九年级英语下册UnitLessonHowEmbarrassing!新版冀教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

九年级英语下册UnitLessonHowEmbarrassing!新版冀教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容选自九年级英语下册UnitLesson，属于初中英语教学体系中的重要组成部分。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生提高听说读写能力，培养跨文化交流意识。本课的核心概念是“Embarrassing”的情感体验及其表达方式，技能方面则涉及描述个人经历、使用一般过去时和过去进行时等语法结构。本课内容与前后知识关联紧密，如前文学习了情感表达，后文将拓展至更复杂的情境交际。

2.学情分析：九年级学生已具备一定的英语基础，但面对“Embarrassing”这样的情感主题，可能存在理解上的困难，如难以准确描述自己的情感体验。生活经验方面，学生对尴尬情境有直观感受，但书面表达可能不足。技能水平上，学生对一般过去时和过去进行时的掌握程度不一，认知特点上，学生对英语学习的兴趣和动机存在差异。易错点可能包括时态混淆、词汇选择不当等。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注个体差异。

3.教学目标与策略：教学目标包括：理解“Embarrassing”的情感内涵；掌握描述尴尬经历的一般过去时和过去进行时；提高在真实情境中运用英语进行交流的能力。针对学情分析，教学策略将采用情景模拟、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生学习兴趣，同时通过分层教学，帮助不同水平的学生达到教学目标。达标水平将依据学生的课堂表现、作业完成情况以及测试成绩进行综合评估。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并正确使用描述尴尬经历的词汇和短语。

列举：能够列举出一般过去时和过去进行时的基本句型结构。

解释：能够解释“Embarrassing”在不同语境中的含义和用法。

2.能力的目标

设计：能够设计并完成一个关于自己尴尬经历的口头或书面故事。

评价：能够评价同伴的描述，给出建设性的反馈。

论证：能够运用所学语法知识，在对话中论证自己的观点。

3.情感态度与价值观的目标

理解：能够理解尴尬是人与人交往中常见的情感体验。

欣赏：能够欣赏和尊重他人的情感体验，培养同理心。

自信：通过描述自己的经历，增强自信心，敢于在公众场合表达自己。

4.科学思维的目标

分析：能够分析尴尬情境的原因和结果。

批判性思维：能够批判性地思考尴尬情境的应对方式。

创造性思维：能够创造性地设计如何避免或应对尴尬情境。

5.科学评价的目标

自我评价：能够自我评价在描述尴尬经历时的语言运用和表达效果。

同伴评价：能够对同伴的描述进行客观、公正的评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据评价进行自我改进。

三、教学重难点

教学重点在于掌握描述尴尬经历的一般过去时和过去进行时语法结构，难点在于学生如何将抽象的语法知识应用于实际情境中，准确表达个人经历，并能够理解和运用相关的情感词汇。难点形成的原因在于学生对情感体验的描述可能缺乏具体细节，且对时态的运用容易混淆。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键语法点和情感词汇的多媒体课件，准备相关情境的图片和视频资料，设计包含真实语境的练习任务单，以及用于评价学生表现的评分标准。学生需要预习教材内容，并准备笔记本和笔。此外，我会布置教室，确保小组讨论空间充足，并提前规划黑板板书的内容框架。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够达到教学目标。

五、教学过程

导入(5分钟)

目标：激发学生学习兴趣，引入主题。

教师活动：

1.使用多媒体展示一系列与尴尬情境相关的图片或视频，如摔倒、忘词等，引发学生共鸣。

2.提问：“Haveyoueverhadanembarrassingmoment?”，鼓励学生分享自己的经历。

3.总结：“Today,wewilllearnabouthowtoexpressembarrassingmomentsinEnglish.”

学生活动：

1.观看图片或视频，思考自己是否有类似的经历。

2.积极参与分享，用英语描述自己的尴尬时刻。

新授(35分钟)

目标：通过五个教学任务，帮助学生掌握描述尴尬经历的一般过去时和过去进行时语法结构，并能够运用情感词汇。

任务一：情境导入，理解时态(10分钟)

目标：让学生理解一般过去时和过去进行时在描述尴尬经历时的应用。

教师活动：

1.展示情境：“Imagineyouwereatabirthdayparty.Youweretellingajoke,butyouforgotthepunchline.Whathappenednext?”

2.引导学生用英语描述情境：“Iwastel