数产生与古代计数方法演变教学设计.pdfVIP

教学目标：

1.了解数的产生，认识自然数。

2.在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯

物主义观点。

3.使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的，并渗透“生活中处

处有数学”的思想。

教学重点：数的产生过程。

教学难点：理解十进制的意义和十进位值制的价值。

教学准备：动画、课件

教学过程：

（一）导入

1.师：我们身边有很多数，找一找。（人数、男生数、数、、身高、体

重等）

2.师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。

（二）了解古代计数方法

1.师：人们最开始采用实物计数，比如出去放羊的时候，每放一只羊，就摆一

Teaching

objectives:

1.了解数的产生，认识自然数。

2.在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯

物主义观点。

3.使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的，并渗透“生活中处

处有数学”的思想。

教学重点：数的产生过程。

教学难点：理解十进制的意义和十进位值制的价值。

教学准备：动画、课件

Teaching

process:

（一）导入

1.师：我们身边有很多数，找一找。（人数、男生数、数、、身高、体

重等）

2.师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。

（二）了解古代计数方法

1.师：人们最开始采用实物计数，比如出去放羊的时候，每放一只羊，就摆一

3.师：再后来，出现了刻道。

4.师：但这些方法都不方便，于是，随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些

记数符号，但各个国家或地区的记数符号是不同的。

5.师：而我们现在使用的0~9这些数字是由人发明，由人传向欧洲，

经过演变，发扬光大，成为世界统一的计数方式。

6.出示动画，用动画更形象的展现古代计数方法的变化。

教学：

3.师：再后来，出现了刻道。

4.师：但这些方法都不方便，于是，随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些

记数符号，但各个国家或地区的记数符号是不同的。

5.师：而我们现在使用的0~9这些数字是由人发明，由人传向欧洲，

经过演变，发扬光大，成为世界统一的计数方式。

6.出示动画，用动画更形象的展现古代计数方法的变化。

Teaching

reflection: