2025-2026人教版语文五年级上册《冀中的地道战》教学设计(1)（完整可打印版）.pdfVIP

《冀中的地道战》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

认识并掌握“堡垒、隐蔽、迷惑、孑口、扫荡”等生字词，理解其在语境

中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

理解课文内容，了解冀中地道战的产生背景、地道的结构特点及其在抗日

斗争中的作用。

学习按“总—分—总”结构组织材料的写法，理清文章条理，学会分段并

概括段意。

2.过程与方法：

通过自主阅读、小组合作、画图设计、情境模拟等方式，深入理解地道的

构造与功能。

借助影视资料、图片、示意图等多媒体手段，增强对历史背景和地道战的

直观感知。

运用“读—思—画—议—讲”相结合的方法，提升信息提取、空间想象与

语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

感受我国人民在抗日战争中表现出的顽强斗志和无穷智慧，激发爱国主义

情感。

增强民族自豪感，理解“人民战争”的巨大威力，传承红色精神。

二、教学重点

了解冀中地道的结构特点及其在抗日斗争中的重要作用。

理清课文叙述顺序，体会“地道战是个奇迹”的表达逻辑。

三、教学难点

理解“地道战为何被称为抗日战争史上的‘奇迹’”，深刻感悟人民在极端困

境中展现出的非凡智慧与坚韧精神。

将抽象的文字描述转化为具体的空间结构，全面理解地道的多功能性（藏、

打、防、联）。

四、教学方法

情境教学法：创设“鬼子进村”“村民反击”等情境，增强学生的代入感与体

验感。

合作探究法：以小组为单位，合作绘制地道示意图，讨论防御策略。

多媒体辅助法：播放《地道战》电影片段、展示地道结构图，帮助学生直观理

解。

读写结合法：通过朗读、勾画、复述、写话等方式，提升语言表达与思维能

力。

实践体验法：鼓励学生“画一画”“说一说”“演一演”，实现知识的内化与

迁移。

五、教学过程

第一课时：初识奇迹，理清脉络

1.导入新课（5分钟）

播放《地道战》经典片段（如民兵从地道出击、敌人中计等），提问：

“你知道这是哪里的战斗吗？人们是怎么和敌人周旋的？”

板书课题：18.冀中的地道战，解题：“冀”是河北的简称，“冀中”指

河北中部平原，“地道战”是一种特殊的对敌斗争方式。

2.初读感知（10分钟）

自由朗读课文，思考：地道战是在什么背景下产生的？课文主要讲了哪些

内容？

检查生字词掌握情况，结合上下文理解词义。

指名分段朗读，师生共同正音。

3.理清条理（10分钟）

小组讨论：课文围绕“地道战”写了哪几方面内容？

师生归纳段落结构：

第一段（1-2）：地道战的产生——为粉碎“扫荡”而创造。

第二段（3-7）：地道的结构与功能——是个“奇迹”。

第三段（8）：历史意义——留下惊人奇迹。

小结：课文按“产生—特点—意义”顺序展开，条理清晰，逻辑严密。

4.作业布置（5分钟）

抄写生字词。

朗读课文，熟读第4自然段。

查找有关“地道战”的图片或视频资料，准备下节课分享。

第二课时：深入探究，感悟智慧

1.复习导入（5分钟）

提问：为什么说“地道战简直是个奇迹”？

回顾上节课内容，引出本课重点：走进地道，感受智慧。

2.精读探究（20分钟）

画一画：根据课文描述，小组合作画出地道示意图，标注出口、大洞、小

洞、气孔、迷惑洞、孑口、警戒洞等。

展一展：展示作品，评比“最巧妙设计”，并用语言介绍：“我们的地道

有______，可以______。”

演一演：情境模拟“鬼子进地道”，用“一……就……”“就算……

也……”描述防御过程，体会结构巧妙。

引读段落：理解防火、防毒、防水措施，体会人民智慧。

讨论交流：地道有哪些优点？为什么说“它既不是神话，却胜似神话”？

3.升华情感（10分钟）

齐读第8自然段，讨论：为什么说“地道战在抗日