2025-2026人教版语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(3)（完整可打印版）.pdfVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“誊、励、皱、歧、谨、慎”等生字，理解“腼腆、精彩、糟糕、谨

慎、引入歧途”等词语，掌握“一如既往”“极端”等词的语境意义。

正确、流利、有感情地朗读课文，理清“童年写诗—成长感悟—成年领

悟”的时间线索，概括主要内容。

学习通过人物语言、动作、神态描写体会情感，分析“我”心理变化的过

程。

2.过程与方法：

通过默读批注、小组合作、角色扮演等方式，对比父母评价的差异，探究

其背后的情感动机。

运用“找细节—品语言—析心理—悟情感”的阅读策略，深入理解文本。

3.情感态度与价值观：

感受母爱的鼓励与父爱的严格，理解两种评价方式的本质都是“爱”。

学会正确对待生活中的表扬与批评，懂得在鼓励中保持谦逊，在批评中汲

取力量，形成健康积极的成长观。

4.核心素养目标：

提升语言表达与思维辨析能力，体会亲情表达的多样性，传承“严慈相

济”的家庭教育智慧。

二、教学重点

抓住人物语言、动作、神态描写，体会父母表达爱的不同方式。

理清“我”从得意、委屈到感悟的成长心路，理解“爱的平衡”对成长的重要

意义。

三、教学难点

理解“精彩极了”与“糟糕透了”看似矛盾却统一的深层哲理，体会“极端断

言”背后的共同出发点——爱。

引导学生结合自身经历，辩证看待鼓励与批评，实现从文本理解到生活实践的

转化。

四、教学方法

情境教学法：创设生活化情境，激发情感共鸣。

文本细读法：聚焦关键词句，品析人物心理。

合作探究法：小组讨论、对比分析，促进思维碰撞。

读写结合法：以读促写，通过书信表达情感。

多媒体辅助法：运用PPT、音频、视频等增强教学直观性与趣味性。

五、教学过程

（一）激趣导入，设疑引题（5分钟）

1.生活提问：“当你画了一幅画，妈妈说‘太棒了！’爸爸却说‘这画得什么

呀？’你心里会怎么想？”

2.揭示课题：板书《“精彩极了”和“糟糕透了”》，引导观察引号与反义词，

设疑：“为什么同一首诗，父母评价如此不同？这背后藏着怎样的秘密？”

3.简介作者：简要介绍巴德·舒尔伯格，激发阅读兴趣。

（二）初读感知，理清脉络（10分钟）

1.自由朗读：要求读准字音，读通句子，标自然段。

2.字词闯关：

认读生字：重点指导“誊（téng）”“慎（shèn）”“歧（qí）”。

理解词语：结合语境理解“腼腆”“引入歧途”“一如既往”。

3.梳理结构：

找出时间词：“八九岁”“几年后”“这些年来”。

划分段落：童年（1-14）→成长（15-17）。

概括内容：巴迪写诗，父母评价迥异，成年后领悟两种爱的平衡。

（三）精读品析，感悟“爱”的表达（20分钟）

1.聚焦母亲的“精彩极了”：

画出母亲语言、神态句（“眼睛亮亮地”“搂住”“精彩极了！”）。

品读：从“兴奋地嚷着”“赞扬声雨点般”中感受母亲的激动与鼓励。

角色扮演：有感情朗读，体会母爱的温暖与肯定。

2.聚焦父亲的“糟糕透了”：

画出父亲动作、语气描写（“皱着眉头”“严肃”“糟糕透了”）。

探究：父亲为何这样评价？他不爱“我”吗？

小组讨论：父亲的“批评”是打击还是爱护？（理性、鞭策、防止骄傲）

3.对比分析，理解本质：

完成对比表格：

人物评价语言动作情感表达爱的方式

母亲精彩极了搂住、赞扬、眼鼓励、自豪情感激励

睛发亮

父亲糟糕透了皱眉、严肃、放严格、理性鞭策成长

下

讨论：父母评价不同，但出发点是否相同？（本质都是爱）

4.感悟成长，理解“幸运”：