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古诗教学教案范例参考

一、课题：《春晓》（孟浩然）

二、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《春晓》。

*初步理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容，感受春天早晨的美好景象。

*认识并掌握诗中的重点字词，如“晓”、“眠”、“觉”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”等，理解其在诗中的含义。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图片展示、配乐朗读等多种方式，引导学生感受诗歌的意境美和语言美。

*鼓励学生主动参与，运用联想和想象，结合生活经验理解诗歌内容。

*通过小组讨论、师生互动等形式，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的生机勃勃，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*体会诗人对春天的喜爱和对美好春光的珍惜之情。

*激发学生对古典诗歌的兴趣，初步培养鉴赏古诗的能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

*朗读、背诵古诗，理解诗句的大意。

*感受春天早晨的美丽景色和诗人的情感。

2.教学难点：

*体会诗歌所蕴含的“惜春”之情，以及由景入情的写作手法。

*引导学生展开合理的想象，进入诗歌的意境。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含《春晓》诗句、春天景色图片或短视频、相关背景音乐）、生字卡片。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字词，尝试朗读。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：同学们，春天是一个怎样的季节呢？（引导学生自由发言，说说春天的特征和自己对春天的感受，如：温暖、花开、草绿、鸟鸣等）。春天的早晨，当你推开窗户，会看到什么，听到什么呢？今天，我们就一起走进一千多年前的一个春天早晨，去看看诗人孟浩然笔下的春天是什么样子的。

2.揭示课题：板书课题《春晓》，并指导学生齐读。解题：“晓”是什么意思？（早晨）“春晓”就是春天的早晨。

（二）初读感知，识记字词(约10分钟)

1.听范读：教师配乐范读古诗，要求学生注意听准字音和节奏。

2.自由读：学生自由朗读古诗，圈出不认识的字，借助拼音或向同学请教。

3.正音读：教师检查学生朗读情况，重点指导易错字的读音，如“觉”（jué）、“啼”（tí）。利用生字卡片，指名认读、开火车读，巩固生字。

4.节奏读：指导学生按古诗的节奏朗读。例如：“春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。”可通过拍手打节奏等方式帮助学生掌握。

（三）品读理解，体会意境(约15分钟)

1.逐句理解：

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*提问：“春眠”指什么？（春天里睡觉）“不觉晓”呢？（不知不觉天就亮了）为什么春天睡觉会“不觉晓”？（引导学生联系生活经验，体会春天夜晚舒适，睡得香甜）。

*“处处闻啼鸟”描绘了怎样的景象？（到处都能听到鸟儿清脆的叫声）“闻”是什么意思？（听到）“啼鸟”呢？（鸣叫的鸟儿）

*想象画面：诗人醒来，听到窗外到处是鸟儿的欢叫声，他会是什么心情？（喜悦、轻松）

*指导朗读：读出睡醒后的惬意和听到鸟鸣的喜悦。

*“夜来风雨声，花落知多少。”

*提问：诗人听到鸟鸣，想到了什么？（夜来风雨声）这是回忆。

*“夜来风雨声”暗示了什么？（昨晚下过雨，刮过风）

*由“风雨声”诗人又想到了什么？（花落知多少）他为什么会担心“花落”？（爱惜春天的花儿，怕花儿被风雨打落）

*体会情感：这里蕴含了诗人怎样的情感？（对春天美景的喜爱和对落花的惋惜）

*指导朗读：前一句语调可稍低沉，带点回忆；后一句语气略带惋惜和疑问。

2.整体把握：

*这首诗描绘了春天早晨的哪些景物？（鸟、风雨、花）

*诗人通过这些景物表达了怎样的思想感情？（对春天的喜爱和对落花的淡淡惜春之情）

3.想象拓展：

*如果你是诗人，醒来听到鸟鸣，想到昨夜的风雨，看到庭院里的落花，你会想些什么，说些什么？

*春天的早晨除了鸟儿叫，还可能有什么声音？（风声、雨声、人们的欢笑声等）

（四）诵读品味，熟读成诵(约7分钟)

1.多种形式朗读：个人读、小组读、男女对读、配乐朗读等，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律美和情感美。

2.尝试背诵：引导学生看着板书或图片尝试背诵，鼓励学生边背诵边想象诗歌描绘的画面。

3.指名背诵，集体背诵。

（五）总结回顾，拓展延伸(约3分钟)

1.总结：今天我们一起学习了孟浩然的《春晓》，感受到了春天早晨的美好与生机，也体会到了诗人对春天的喜爱之情。

2.拓展：

*鼓励学生课后去寻找更多描写春天的古诗，如杜甫的《绝句》（迟日江山丽）、贺知