人教版（2024）新教材小学音乐二年级上册第五单元《情境表演 武松打虎》精品教案.docVIP

武松打虎

课题

武松打虎

单元

第五单元

学科

音乐

年级

二年级

教材

分析

《武松打虎》是人教版二年级上册第五单元《齐风鲁韵》第1课时表演课。山东快书历史悠久，早期主要演唱武松故事，被称为“唱‘武老二’”，1949年高元钧正式定名为“山东快书”。清道光六年，落第举子编成武松故事唱词，后经傅汉章创造出特有的韵诵体唱法。清末民初，主体书目《武松传》渐趋完善。上世纪初虽有荤口表演的不利影响，但三十年代高元钧等人倡导摈弃“荤口”，使其得以发展流传。四十年代在抗日根据地得到新生，建国后涌现诸多优秀曲目，并形成“高派”“杨派”“于派”三大流派。《武松打虎》是《武松传》中的经典段落，以粗犷豪放、滑稽幽默风格及浓郁乡土气息，成为山东最具标识性的艺术形式。

山东快书《武松打虎》并非传统意义上的音乐曲式结构。它以说和唱结合，用节奏明快的韵诵方式叙述故事。语言多为七言韵文，句式灵活，可根据表达需要适当增减字数。用竹板或铜板伴奏，节奏强烈，以板点变化配合情节发展与情感表达。表演中一人多角，通过声音、语调、动作变化塑造不同人物形象，使故事生动且具戏剧性。

学情分析

二年级学生对音乐充满好奇心，喜欢唱歌、律动和简单的乐器。他们已能分辨基本音高和节奏，模仿能力强，但注意力集中时间较短，需要趣味活动维持兴趣。此时学生开始形成初步的音乐审美，对欢快、形象的歌曲更感兴趣，比如童谣或动画配乐。他们能参与集体合唱，不过音准和节奏稳定性需加强，部分学生还存在跑调情况。在技能上，多数能掌握简单打击乐器的演奏，对音乐游戏和肢体律动参与度高。教学需多采用情境创设、故事导入等方式，兼顾趣味性与基础技能培养。

教学

目标

(一)审美感知

让学生感受作品诙谐幽默、粗犷豪放的风格，体会山东快书独特艺术魅力，提升对传统曲艺的审美能力。

(二)艺术表现

学生掌握山东快书基本演唱技巧，如吐字发声、节奏韵律、一人多角表现等，能生动表演《武松打虎》片段。

(三)创意实践

鼓励学生对《武松打虎》故事或表演形式进行改编创新，培养创新思维和实践能力。

（四）文化理解

使学生了解山东快书起源、发展及地域文化背景，理解武松形象象征意义，增强对传统文化的认同感和自豪感。

重点

1.了解山东快书特点，掌握其吐字发声、韵诵方式和节奏韵律。

2.体会《武松打虎》的艺术风格，感受作品中人物形象和情感。

难点

1.把握山东快书独特韵味和表演风格，准确表现出作品的诙谐幽默和戏剧性。

2.学生通过一人多角表演，生动塑造不同人物形象，展现故事的精彩情节。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

问题导入

教师：同学们，你们看过“武松打虎”吗？

预设：回答问题

教师：下面我们欣赏视频，欣赏完视频说一说你的感受？

预设：欣赏视频

教师：武松是个大英雄，你们想不想赞颂一下他？

预设：回答问题

教师：今天走进山东快书《武松打虎》。书写板书《武松打虎》。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

1.聆听音乐，感受情绪

教师：首先我们了解一下作品背景：山东快书历史悠久，早期主要演唱武松故事，被称为“唱‘武老二’”，1949年高元钧正式定名为“山东快书”。《武松打虎》是《武松传》中的经典段落，以粗犷豪放、滑稽幽默风格及浓郁乡土气息，成为山东最具标识性的艺术形式。

山东快书《武松打虎》并非传统意义上的音乐曲式结构。它以说和唱结合，用节奏明快的韵诵方式叙述故事。语言多为七言韵文，句式灵活，下面聆听老师表演，说说作品的速度和情感是怎样的？讲述了什么故事？

预设：聆听并回答问题

教师：快书是中速、轻快、活泼地，歌词表现的是武松的经历，作品由几个乐句组成。

2.分析音乐，表现音乐

教师：下面我们学唱第一个乐句，边打节奏边朗读

预设：打节奏边朗读

教师：下面我们学唱第二个乐句，边打节奏边朗读

预设：打节奏边朗读

教师：下面我们学唱第三个乐句，边打节奏边朗读

预设：打节奏边朗读

教师：下面我们学唱第四个乐句，边打节奏边朗读

预设：打节奏边朗读

教师：下面我们学唱第五个乐句，边打节奏边朗读

预设：打节奏边朗读

教师：下面我们学唱第六个乐句，边打节奏边朗读

预设：打节奏边朗读

教师：下面我们学唱第七个乐句，边打节奏边朗读

预设：打节奏边朗读

教师：下面跟整体演唱

预设：演唱

教师：接下来我们分组合作表演

预设：表演

二、精彩演绎，自由发挥

教师：下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏。

预设：表现音乐

三、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频

预设：欣赏

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？

预设：回答问题

通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。