2025-2026人教版语文六年级上册《狼牙山五壮士》教学设计（二）.pdfVIP

《狼牙山五壮士》教学设计

——六年级语文上册（统编版）

一、教学目标

1.知识与能力目标

认识“寇、副、抡、涧、屹”等生字，正确书写“日寇、奋战、险要、全

神贯注、斩钉截铁”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感人段落，复述故事主要情节。

理解课文内容，把握五壮士英勇斗争的全过程，学习“点面结合”的写作

手法。

2.过程与方法目标

通过自主阅读、小组合作、情境体验等方式，深入理解人物形象与精神品

质。

借助关键词句品析，提升语言感受力与文本分析能力。

在复述与表达中锻炼逻辑思维与口头表达能力。

3.情感态度与价值观目标

感受五壮士热爱祖国、英勇无畏、视死如归的革命精神，激发学生的民族

自豪感与爱国情怀。

引导学生树立正确的历史观、价值观，理解“英雄”与“牺牲”的深刻内

涵。

培养团队协作意识，以五壮士的集体主义精神为榜样，增强责任担当意

识。

二、教学重点

1.理解课文内容，梳理故事情节，把握五壮士的人物形象与英雄气概。

2.品读重点词句，体会语言中蕴含的情感力量，感受革命先烈的崇高精神。

3.学习并理解“点面结合”的描写手法，体会其在塑造人物、渲染气氛中的表达

效果。

三、教学难点

1.精神内涵的深层领悟：理解五壮士在生死抉择面前“宁死不降”的信仰力量与

民族气节。

2.写法迁移的实践应用：引导学生在阅读中识别“点面结合”，并在写作中尝试

运用。

3.情感共鸣的实现：六年级学生生活于和平年代，对战争与牺牲缺乏直接体验，

需通过多维情境创设实现情感升华。

四、教学方法

1.情境教学法：运用视频、图片、音乐等多媒体手段，还原历史场景，增强沉浸

感。

2.问题驱动法：以课后习题为线索，设置探究性问题，引导学生主动思考。

3.合作探究法：通过小组讨论、合作复述、角色扮演等形式，促进思维碰撞与表

达提升。

4.读写结合法：以读促写，以写深化，实现语言能力与情感体验的双重提升。

五、教学过程（1课时，40分钟）

（一）情境导入，激疑引思（5分钟）

播放《狼牙山五壮士》跳崖片段视频，配以激昂旁白：“在狼牙山顶峰，五位

英雄以血肉之躯捍卫尊严，用生命谱写壮歌。”

提问：“他们是谁？为何选择跳崖？这背后有着怎样的信念？”

板书课题：《狼牙山五壮士》，引导学生带着敬意进入学习。

（二）初读感知，整体把握（8分钟）

1.自由朗读：学生自读课文，要求读准字音，读通句子，圈画生词与难句。

2.字词识记：

图片辅助理解“日寇”“悬崖绝壁”；

动作演示“抡”“砸”，强化记忆；

情境理解“险要”“斩钉截铁”等词语。

3.梳理脉络：

快速浏览，完成情节填空：

接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖

指名分段朗读，初步感知故事发展与情感基调。

（三）研读探究，层层深入（18分钟）

任务一：复述故事，讲出英雄气概

自主梳理：提取每部分关键词（如“掩护群众”“利用地形”“砸石头”

等）。

小组合作复述：一人主讲，组员补充细节（人物动作、心理、环境描写），互

相评价。

全班展示：推选代表复述，强调“完整、生动、有感情”。

任务二：品读词句，感悟英雄形象

聚焦重点句：

引导分析：

“斩钉截铁”体现抉择的果断与牺牲的坚定；

动作描写展现临危不惧、身先士卒的领袖风范。

小组拓展：寻找文中其他体现英雄气概的词句，交流分享。

朗读深化：分组赛读、配乐朗读，读出战斗的紧张与英雄的豪迈。

任务三：探究写法，领悟表达妙处

找“面”：整体描写——“五位战士一边痛击敌人，一边有计划地引敌上山”

找“点”：个体刻画——马宝玉“沉着指挥”，葛振林“大吼一声”，宋学义

“抡胳膊”等

讨论：点面结合的好处——既展现群体英勇，又突出个性特征，形象更立体。

拓展迁移：从“顶峰歼敌”段落再找点面结合语句，巩固理解。

（四）情感升华，价值引领（5分钟）

播放群众悼念画面，配乐《英雄的黎明》

提问引导：

“五壮士的壮举，带给你怎样的心