9 语文园地_人民教育出版社_姚媛_语文园地_教学设计.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科语文年级三年级学期秋季

课题语文园地三

书名：义务教育教科书语文三年级上册

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2025年6月

教学目标

1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预

测策略。

2．能运用查字典的方法自主认识“恒、圣”等生字并正确书写。

3．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子，正

确使用标点符号。

4．能了解“改正、增补、删除”3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。

5．朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

教学内容

教学重点：

1．能运用查字典的方法自主认识“恒、圣”等生字。

2．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式。

教学难点：

能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子，正确

使用标点符号。

教学过程

一、梳理与交流：回顾预测策略，感受阅读乐趣。

引导学生回顾本单元的学习内容，交流自己的学习体会。

二、识字加油站：学生借助字典自主识字，教师指导书写。

1．借助泡泡语提示，引导学生自主运用部首查字法识字。

（1）学生通过查“忄”认识“恒”，查“艹”认识“萌”，查“土”认识“培”，查“车”

认识“轴”。

（2）学生通过查“门”和“厂”认识半包围结构的字“阁”和“厘”。

（3）学生通过查“又”或查“土”认识上下结构的字“圣”。

（4）学生联系“爱、采”的部首，通过查“爫”认识“妥”。

2．指名学生读词语，教师提醒学生注意“恒、圣、萌”为后鼻音。

3．教师通过多种方法引导学生理解词意。

（1）联系数学学习经验，理解“厘米”。

（2）理解“培植”的意思，用“培植”说一句话。

4．分类指导书写。

（1）指导书写左右结构的字：“恒”的右半部分“亘”书写时要注意横画有长有短，并

与左半部分“忄”呼应避让；在书写“轴”的车字旁时，最后两笔要先写竖，后写提；“培”

右半部分的第2、5笔横均穿插到左半部分。

（2）指导书写上下结构的字：“圣”上下部分大致相等，上半部分“又”的撇捺要写得

舒展，下半部分“土”要写得收敛。

（3）指导书写半包围结构的字：“阁”里面的“各”要全部藏在“门”内；“厘”是左上

包围结构，“厂”的横画要稍短，撇画要舒展，覆盖“里”。

三、词句段运用：了解提示语规则，正确使用标点。

1．学生自由读一读第1题中的3个句子。

2．组织学生读后讨论，找出规律。

3．引导学生再读句子并交流：同样是引用人物所说的话，因为提示语位置的不同，标点

符号的用法也不一样。

4．引导学生尝试写句子，并进行评价。

（1）出示绿油油的菜地图片，请学生看图写句子。

（2）请学生在自己写的这句话里，在不同的位置添加提示语，并提示标点符号的用法。

四、词句段运用：学生介绍修改符号的使用。

1．组织学生读句子，指名学生说一说病句存在的问题。

2．请学生观察3种修改符号的形体，联系生活经验识记。

3．教师补充病句，让学生练习用3种修改符号修改。

4．布置学生尝试使用这3种修改符号修改自己的习作。

五、日积月累：读一读名言，感悟待人智慧。

1．学生自由朗读名言。

2．指名学生朗读名言。

3．联系课文《总也倒不了的老屋》，说一说课文中的老屋