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古文教学设计案例：西门豹篇

一、教学总览

《西门豹治邺》出自《史记·滑稽列传》，亦见于《水经注》等典籍，是中国古代吏治清明、智勇双全的典范之作。本教学设计旨在引导学生通过文本研读，不仅掌握相关文言知识，更能深入理解西门豹的政治智慧、为民情怀与斗争艺术，从中汲取历史经验与人文素养。本课教学对象设定为具备初步文言文阅读能力的初中高年级或高中低年级学生，课时建议为两课时。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“会”“谢”“治”“更”等）、虚词（如“之”“其”“以”等）及特殊句式（如判断句、省略句、倒装句），能准确疏通文意，理解关键语句的含义。

2.学习本文通过人物言行塑造鲜明人物形象的写作方法，理解对比、衬托等手法在文中的运用。

3.能有感情地朗读课文，把握文章的叙事节奏和人物情感。

（二）过程与方法

1.通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动疏通文意，探究文本内涵。

2.运用问题引导法，设置情境，激发学生思考西门豹的治邺策略及其现实意义。

3.通过角色扮演、讨论辩论等形式，加深对人物形象的理解和对文章主旨的把握。

（三）情感态度与价值观

1.认识古代地方官吏西门豹破除迷信、为民除害的正直品格和远见卓识。

2.体会古代劳动人民在迷信压迫下的苦难，以及对清明政治的渴望。

3.培养学生尊重科学、反对迷信的理性精神，以及关注民生、勇于担当的社会责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解西门豹如何巧妙利用“河伯娶妇”的骗局，惩治地方恶势力，破除迷信。

2.分析西门豹的人物形象特点：有勇有谋、沉着冷静、为民做主。

（二）教学难点

1.理解西门豹惩治巫婆、官绅时“以其人之道还治其人之身”的策略及其高明之处。

2.探讨西门豹治邺事件在当代的启示意义，实现古为今用。

四、教学准备

1.学生预习：通读课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不解之处。

2.教师准备：制作包含《史记》简介、西门豹生平、邺地背景、相关图片或短视频（如漳河、古代水利工程想象图）的教学课件；准备文言知识卡片；设计讨论问题和拓展阅读材料。

五、教学过程

第一课时：初读感知，疏通文意

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们中国历史悠久，涌现过许多为官一任、造福一方的清官廉吏。他们或铁面无私，或智慧超群，为百姓所称颂。今天，我们就要走近这样一位古代的地方官，他在面对地方恶俗与豪强势力时，展现了非凡的胆识与智慧。他，就是西门豹。让我们一同学习《西门豹治邺》，探寻他治邺的传奇故事。（板书课题：西门豹治邺）

（二）背景初识与文本呈现（约10分钟）

1.简要介绍《史记》及作者司马迁，点明本文出处（可提及《滑稽列传》或《河渠书》，依据所选版本）。

2.简介“邺”地（今河北临漳一带）在战国时期的重要性，以及当时可能存在的社会问题，为理解文本做铺垫。

3.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

（三）疏通文意，积累文言知识（约25分钟）

1.学生自读与小组合作：学生结合注释，逐段阅读课文，圈点勾画，尝试翻译。小组内交流疑难，互助解答。教师巡视，参与小组讨论，及时点拨。

2.重点字词梳理：

*针对学生普遍反映的疑难字词（如“邺三老、廷掾常岁赋敛百姓”“巫行视小家女好者”“即娉取”“缯绮縠衣”“幸来告语之”“民可以乐成，不可与虑始”等），进行集中讲解和辨析。

*强调古今异义词、一词多义、词类活用等现象。例如：“治”（治理）、“会”（适逢）、“走”（跑）、“止”（使……停止，阻止）、“淫”（过度，无节制）。

3.句式解析：

*判断句：“是女子不好”“此其地不利，而名甚恶”。

*省略句：“为治新缯绮縠衣”（省略主语“巫妪”）；“（西门豹）即使吏卒共抱大巫妪投之河中”（省略主语）。

*“所”字结构：“所从来久远矣”。

4.师生共同翻译：选取1-2个重点段落，师生共同翻译，检验学习效果，确保学生对文本大意的把握。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步感知了课文内容，疏通了文意，积累了重要的文言知识。西门豹初到邺地，便发现了“河伯娶妇”这一怪现象，他将如何应对呢？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文，尝试背诵描写西门豹惩治巫婆、官绅的段落。

*整理本课所学文言知识，完成课后练习题中关于字词解释和句子翻译的部分。

*思考：西门豹为什么要亲自去参加“河伯娶妇”的仪式？

第二课时：研读探究，品味人物

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

师：上节课我们了解到，邺地有“河伯娶妇”的陋习，百姓深受其害。西门豹听闻此事后，并没有立刻下令禁止，反