学生主体视角下分析化学思政育人实现路径——以一元弱酸滴定原理教学为例.pdfVIP

2023年4月湘南学院学报Apr.,2023

第44卷第2期JournalofXiangnanUniversityVol.44No.2

学生主体视角下分析化学思政育人实现路径

——以一元弱酸滴定原理教学为例

曾凡花1,2，段艳1,2，李超男1,2

（1.湘南学院化学与环境科学学院，湖南郴州423000；

2.湖南稀贵金属化合物及其应用湖南省重点实验室，湖南郴州423000）

MOOC

摘要：一元弱酸滴定原理的教学是分析化学课程教学的重点和难点。课题组充分利用自建《分析化学》资源，

开展以“学”为中心的线上线下混合式教学；通过实际社会案例分析，开展seminar主题讨论式教学，有效解决了

一元弱酸滴定的基本原理、滴定突跃影响因素、指示剂选择、准确滴定判据等教学难点。教学实践充分发挥学生主

体作用，促进深度学习，提高学生分析解决问题的能力，有利于培养学生的社会责任感、职业道德意识和辩证思维，

达到知识传授和思政育人目标。

关键词：一元弱酸；滴定突跃；混合式教学；主体作用；课程育人

中图分类号：O65文献标志码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-8173.2023.02.016

课程思政与专业课程同向同行、协同发力，是落实立德树人根本任务的重要组成部分。分析化学是考

质求数之学，注重定量计算和误差计算，与人民衣食住行及社会发展息息相关，蕴含丰富的思政元素，非

常适合作为思想政治教育的载体。合理融入课程思政的分析化学教学，有利于培养学生认识和解决问题的

视角和思维方式，潜移默化中塑造严谨求实、精准定量的科学素养和科技报国的家国情怀[1-3]。如何通过原

理分析及初步应用，培养分析方法的选择、应用、评价以及改进的能力，提高实际问题解决能力，以及如

何与科研前沿技术结合[4]，提高科学素养，激发家国情怀，形成职业素养，提升社会责任感，实现思政教

育与课程教育的同向同行，这些都是分析化学课程思政育人的核心问题[5-8]。近年来，分析化学课程思政教

学改革取得了一定的成效，但是仍然存在着以下两个方面的问题。

（1）发挥教师融合的纽带作用存在难度。部分专业课教师特别是理工科类专业教师对任教课程的思政

教育功能缺乏认识，深度挖掘思政内容、将思政育人素材恰当融入专业课程的能力不够，无法达到预期的

思政育人效果。同时，大学专任教师上课后与学生互动沟通交流较少，师生之间无法建立良好的情感纽带；

课程思政融入痕迹明显，使学生感觉老师上课扯太远而产生抱怨抵触情绪，影响育人效果。

（2）发挥学生主体性的作用存在难度。要真正发挥课程育人的功能，关键要发挥大学生主体性作用，

以学生最终的获得感为评价考核标准。在专业课教学过程中，由于固有观念影响，教师习惯于讲授和灌输

知识，忽视了大学生的主体地位，课程思政教育教学的方式方法比较单一。学生认为只有学习专业知识和

技能才能成长成才，认为思想政治教育就是说教，教师无法充分调动学习积极性和主动性，在某种程度上

阻碍了大学生成长为德才兼备的人才。

学生的主体性是指作为学习主体的学生在教学过程以及相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动

性和创造性。学生主体性和主体地位并不是天然具有的，而是需要通过自觉能动的活动来获得，并在实践

中不断进行巩固和强化[9]。因此，高校教师有必要从课程思政的角度探析发挥大学生主体作用的有效路径，

收稿日期：2022-12-22

2021322NO.149

基金项目：湖南省本科线上一流课程（湘教通〔〕号，）；湖南省普通高校教学改革研究项目（湘教通

2019291NO.8782021XJ17

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