让光在孩子眼中闪耀,让文化在班级生根——整本书共读研讨感悟.docxVIP

让光在孩子眼中闪耀让文化在班级生根

——整本书共读研讨感悟

在聆听了喻老师《夏洛的网》与郑老师的《一百条裙子》整本书共读示范课后，我一直在思考“如何通过整本书阅读点亮孩子生命、形成班级文化密码”？后面听了严老师关于整本书课程开展策略指导和答疑解惑后，我觉得自己找到了深耕阅读的方向。???

一、挖掘文本生命价值，让孩子眼里有光

整本书共读的核心在于挖掘文本中关于生命、成长、爱与责任的内核。在《夏洛的网》主题探讨课上，喻老师引导学生梳理威尔伯的成长之路，从“弱小渴望爱”到“知恩图报有担当”，分析夏洛“通过帮助他人提升生命价值”的生命观，这些探讨让学生看到生命的多种可能——可以如夏洛般无私奉献，也可以如威尔伯般在爱中成长、学会担当。严老师指导如加入学生思辨阅读---坦普尔顿的生存选择，让学生对“生命意义”的思考已超越文本，这种思考会让他们的眼神因对生命的深度探索而闪耀光芒。

郑老师《一百条裙子》的共读则聚焦“尊重与平等”，通过分析旺达的处境、佩琪的行为，引导学生思考“关注”的意义、“公平”的分量。当学生在课堂上叩问“凭什么判定一个人”时，他们对平等与正义的追求已悄然萌芽，这种对人性与社会的思考，会让他们的眼中充满对真善美的向往之光。???????

二、设计阶梯式共读活动，点亮生命成长轨迹

整本书共读不是单一的阅读行为，而是系列化的生命体验。从《夏洛的网》的“歌曲导入--书名揭示--人物生命观剖析--主题升华”，到《一百条裙子》的“歌曲铺垫--图文共读--人物心理探究--联系生活”，每一步都在为孩子搭建成长的阶梯。

导读课如播种，像《一百条裙子》课前听歌曲、《夏洛的网》用萤火虫精神引入，用趣味形式激发阅读兴趣，在孩子心中播下好奇的种子；推进课如灌溉，带着问题梳理情节、分析人物，让孩子在阅读中不断有新发现；主题探讨课如施肥，聚焦核心问题（如生命价值、尊重平等），引导孩子深度思考，让思想在碰撞中生长。这种阶梯式的活动设计，让孩子在阅读中持续获得成就感与思考的愉悦，生命也随之被点亮。??

三、联结生活与写作，让班级文化密码自然生成

整本书共读的最终落点是孩子的生活与班级文化。在《一百条裙子》的特色作业中，“讲讲关于我们座位的故事”将文本中“座位与公平”的探讨延伸到现实，让学生在反思自身生活中理解“尊重”的真谛；《夏洛的网》课后追问“谁是你生命中的夏洛”，引导学生在生活中寻找爱与担当的榜样。

同时，自由写作是检测阅读效果、固化思考的关键。从低年级的创意写作到高年级的评论性写作，让孩子把阅读中的感悟、对生命的思考诉诸笔端，这些文字会成为班级文化的“基因片段”。当班级里充满对生命价值的探讨、对公平尊重的追求，当孩子乐于分享阅读中的感动与思考，“尊重、担当、善思”的班级文化密码便自然形成了。

整本书共读是一场生命的对话，是班级文化的熔炉。它让孩子在文字中看见生命的辽阔，在思辨中获得成长的力量，最终让光芒在他们眼中闪耀，让独特的班级文化在共读中沉淀、传承。