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阿房宫赋教案

一、课题名称

阿房宫赋

二、授课对象

高中学生

三、课时安排

两课时

四、课型

新授课（文言文阅读与鉴赏）

五、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、流畅地朗读并背诵全文，初步理解文章大意。

2.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够借助注释和工具书疏通文意。

3.了解杜牧的生平、创作背景及“赋”这种文体的基本特点。

4.学习本文运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行铺陈描写的技巧，理解借古讽今的写作意图。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生感受赋体文的气势与韵律美。

2.采用问题探究、小组讨论等方式，引导学生主动思考，深入理解文章内容和主旨。

3.运用比较阅读、拓展延伸等方法，帮助学生领会本文的艺术特色和现实意义。

（三）情感态度与价值观

1.认识秦朝因骄奢淫逸而亡国的历史教训，理解作者对统治者的告诫。

2.树立正确的历史观和价值观，培养忧国忧民的情怀和对国家命运的关注。

3.体会古代知识分子以天下为己任的社会责任感，增强对传统文化的认同感。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言知识，如古今异义词、词类活用、特殊句式等。

2.赏析本文铺陈夸张、辞藻华丽的赋体特征及生动形象的比喻、排比等修辞手法。

3.把握文章借古讽今的写作手法，理解作者“爱人”、“戒奢”的主旨。

（二）教学难点

1.体会作者在铺陈描写中寄寓的深沉感慨和批判精神。

2.理解“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”的深刻内涵。

3.感受赋体文“体物写志”的特点，即如何通过对事物的细致描绘来表达思想情感。

七、教学方法

诵读法、讲授法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法

八、学习方法

自主学习法、合作探究法、圈点勾画法、联系拓展法

九、教学准备

1.教师：深入研读文本，制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、图片、音频朗读等），设计思考题和讨论题。

2.学生：预习课文，借助注释初步疏通文意，标记疑难字词，查阅杜牧及“赋”的相关资料。

十、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在中国历史的长河中，曾有许多宏伟壮丽的建筑因各种原因消失在岁月的尘埃里，成为人们心中的传说与遗憾。阿房宫，便是其中最富传奇色彩的一座。它被称为“天下第一宫”，却又在一把大火中化为焦土。那么，阿房宫究竟是怎样一番景象？它的兴与亡又带给我们怎样的思考？今天，就让我们一同走进晚唐诗人杜牧的《阿房宫赋》，去探寻这座千古奇宫的秘密，聆听一位忧国忧民的文人发自肺腑的呐喊。

（板书课题：阿房宫赋杜牧）

（二）作者及背景介绍（约10分钟）

1.作者简介：

师：杜牧，字牧之，晚唐著名诗人。他生活的时代，唐王朝已由盛转衰，社会矛盾日益尖锐。杜牧关心国事，主张削平藩镇，收复失地，反对奢靡之风。他的诗文中多有针砭时弊、忧国忧民之作，风格俊爽清丽，气势雄浑，人称“小杜”，以别于杜甫。他和李商隐并称为“小李杜”。

2.写作背景：

师：本文写于唐敬宗宝历元年。当时的唐敬宗年少即位，耽于声色，大兴土木，不理朝政。杜牧目睹朝政日非，民不聊生，深感忧虑。他借秦亡的教训，讽谏唐王朝统治者要以史为鉴，戒奢爱民，励精图治。这就是本文“借古讽今”的写作缘起。了解这一点，对我们理解文章主旨至关重要。

（三）初读感知，疏通文意（约25分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

师：请同学们注意朗读的停顿、重音和情感的把握。

2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，标记不认识或不理解的字词。

师：读的时候注意把握赋体文的特点，读得有气势一些。

3.正音正字：

师：同学们在朗读中遇到了哪些生字词？我们一起来解决。

（PPT展示重点字词：骊（lí）山、缦（màn）回、囷囷（qūn）焉、矗（chù）立、妃嫔媵嫱（pínyìngqiáng）、剽（piāo）掠、鼎铛（chēng）玉石、逦迤（lǐyǐ）、锱铢（zīzhū）、架梁之椽（chuán）、在庾（yǔ）之粟粒、呕哑（ōuyā）、参差（cēncī）、戍（shù）卒、霁（jì）、递（dì）三世）

（学生齐读，教师纠正）

4.疏通文意：

师：请同学们结合课下注释，小组合作，疏通第一段文意，将不懂的词句提出来，我们共同探讨。

（学生分组活动，教师巡视指导）

（师生共同解决疑难，重点讲解：“六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出”的句式特点和含义；“覆压三百余里，隔离天日”的夸张；“骊山北构而西折，直走咸阳”的方位词活用；“廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”的比喻和描绘。）

师：第一段主要写了什么内容？

（生答：阿房宫的宏伟壮丽和建造的背景。