美育融入课堂教学的思考与实践.docxVIP

美育融入课堂教学的思考与实践

美育，作为培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，是全面发展教育中不可或缺的重要组成部分。将美育有机融入各学科课堂教学，并非简单的“艺术点缀”或“额外任务”，而是深化教育改革、落实立德树人根本任务、促进学生核心素养全面提升的内在要求。如何打破美育与学科教学之间的壁垒，实现二者的深度融合，是当前教育工作者面临的重要课题。本文拟从深层思考与实践路径两个维度，探讨美育融入课堂教学的有效策略，以期为一线教学提供些许启示。

一、美育融入课堂教学的深层思考：为何融与融什么

美育融入课堂教学，首先需要我们从教育本质和学生发展的高度进行深刻反思，明晰其内在逻辑与核心要义。

（一）美育融入的价值追寻：回归教育的完整图景

传统教学有时过于侧重知识的传授与技能的训练，容易导致学生发展的片面化。美育的融入，旨在恢复教育的完整图景。它不仅仅是培养学生的审美能力，更是通过美的熏陶，涵养学生的道德情操，启迪学生的智慧，健全学生的人格。在学科教学中渗透美育，能够让学生在掌握知识的同时，感受知识本身的逻辑美、结构美，体验探究过程的创造美、方法美，从而提升学习的内在驱动力，实现认知与情感、理性与感性的和谐统一。

（二）美育融入的内容抉择：聚焦核心素养的培育

美育融入课堂，并非简单地在学科教学中加入一些艺术元素或审美活动，而应聚焦于学生审美核心素养的培育。这包括：审美感知能力，即引导学生对自然美、社会美、艺术美和科学美进行敏锐的观察与细腻的感受；审美判断能力，即帮助学生形成正确的审美标准，能够辨别美丑，评价艺术作品和生活中的审美现象；审美创造能力，即鼓励学生运用所学知识和技能，进行富有个性的审美表达和美的创造。因此，融入的内容应是各学科中蕴含的审美因素，如语言文字的韵律美、数学公式的简洁美、科学原理的逻辑美、历史事件的壮阔美、地理景观的雄奇美等。

（三）美育融入的基本原则：追求自然与和谐

美育融入课堂教学，关键在于“融入”二字，要避免“两张皮”现象。其基本原则应包括：一是有机性原则，美育目标应与学科教学目标水乳交融，美育内容应从学科知识中自然生发，而非牵强附会。二是渗透性原则，美育过程应如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，通过精心设计的教学环节和氛围营造，使学生在不知不觉中受到美的滋养。三是主体性原则，充分尊重学生的审美个性和体验，鼓励学生主动参与审美活动，成为审美体验和创造的主体。四是实践性原则，引导学生在具体的观察、体验、探究、表现等实践活动中感知美、理解美、创造美。

二、美育融入课堂教学的实践路径：从理念到行动

将美育融入课堂教学，需要教师在深刻理解其内涵与价值的基础上，积极探索具体的实践路径与方法。

（一）提升教师审美素养：播撒美的种子

教师是美育的实施者，其自身的审美素养、审美情趣和审美能力直接影响美育的效果。因此，首先要加强教师美育素养的培训与提升。鼓励教师广泛涉猎文学、艺术、哲学等领域的知识，不断丰富自身的审美体验，提升审美判断和审美创造能力。同时，引导教师树立“大美育”观念，认识到美育并非艺术学科的专利，而是所有学科共同的责任。只有当教师自身拥有发现美、欣赏美、创造美的能力和热情时，才能在教学中自觉地播撒美的种子。

（二）挖掘学科美育元素：点亮美的明灯

各学科都蕴含着丰富的美育资源，需要教师用心去挖掘和提炼。例如，语文学科可以从文字的形美、音韵的节奏美、文学作品的意境美、人物形象的人格美等方面入手；数学学科可以引导学生感受几何图形的对称美、数学公式的简洁美、逻辑推理的严谨美；科学学科可以展现实验现象的奇妙美、科学理论的和谐美、科学家探究精神的崇高美；历史学科可以让学生领略不同时代的服饰美、建筑美、艺术美以及历史人物的品德美；地理学科则可以引导学生欣赏自然风光的雄奇美、人文景观的多样美以及人地和谐的生态美。教师要做教学内容的“审美开发者”，将这些潜藏的美点转化为生动的教学资源。

（三）创新教学方法与手段：搭建美的桥梁

在挖掘学科美育元素的基础上，还需要通过创新的教学方法与手段，将这些美的元素有效地呈现给学生，引导学生体验和感悟。例如，可以运用情境教学法，通过语言描绘、音乐渲染、图片展示、视频播放等手段，创设富有美感的教学情境，激发学生的审美兴趣；可以运用问题探究法，引导学生在探究知识的过程中，发现其中的规律美和逻辑美；可以运用合作学习法，让学生在小组协作中共同感受创造美的乐趣和团队合作的和谐美；可以引入项目式学习，鼓励学生围绕具有美感的主题进行深入研究和创造性表达。此外，现代教育技术的运用，如虚拟现实、增强现实等，可以为学生提供更直观、更沉浸式的审美体验，拓展美育的广度和深度。

（四）优化教学评价方式：培育美的土壤

传统的以知识掌握为核心的评价方式难以全面反映学生的美育成果。因此，需要优化教学评价方式，构建多元化