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部编版六年级语文下册《寒食》教案

一、课题：《寒食》

二、授课年级：六年级下册

三、课时安排：1课时

四、教材分析

《寒食》是唐代诗人韩翃的代表作之一，为七言绝句。本诗巧妙地截取了寒食节这天长安城内的典型场景，通过描绘春日长安城花开柳拂的迷人景象与宫廷传烛赐火的特殊情形，含蓄地反映了当时社会的某些侧面。诗歌语言精炼，意境优美，看似咏节令，实则暗含对特权阶层的委婉讽刺。本诗被选入部编版六年级下册教材，旨在引导学生感受传统节日的文化氛围，品味古典诗歌的艺术魅力，初步体会诗歌的言外之意。

五、学情分析

六年级的学生已具备一定的古诗阅读基础和初步的鉴赏能力，能够借助注释理解诗歌大意，对常见的表现手法如借景抒情等有所了解。他们对传统节日有一定的感性认识，但对寒食节的具体习俗及其背后的文化内涵可能了解不深。同时，对于诗歌中“言在此而意在彼”的含蓄表达，以及“汉宫”、“五侯”等历史典故所承载的深层含义，理解起来可能存在困难。因此，教学中需注重情境创设，引导学生在反复诵读中感悟，并通过适当的背景补充和问题探究，帮助学生深入理解诗意与情感。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。理解诗句的意思，把握诗歌描绘的景象和蕴含的情感。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味诗歌语言，感受诗歌意境。学习借助注释、联系背景理解诗歌内涵的方法。

3.情感态度与价值观：了解寒食节的传统习俗，感受古代诗歌的魅力。初步体会诗歌所蕴含的对特权阶层的委婉批评，培养学生对传统文化的兴趣和对社会现象的初步思考能力。

七、教学重难点

1.教学重点：理解诗句含义，感受诗歌描绘的寒食节景象，体会诗人的思想感情。

2.教学难点：理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”的深层含义，品味诗歌含蓄委婉的讽刺意味。

八、教学方法

诵读品味法、情境创设法、合作探究法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含寒食节习俗图片、诗歌背景资料、相关意象图片等）。

2.学生：预习古诗，查阅有关寒食节的资料，初步了解诗人韩翃及写作背景。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，传统节日就是其中一道亮丽的风景线。你们知道哪些传统节日？（学生自由发言）今天，我们要学习一首与传统节日相关的古诗，这首诗描绘了两千多年前长安城一个特殊节日的景象，它就是唐代诗人韩翃的《寒食》。（板书课题及作者）

2.简介寒食节：谁能说说你对寒食节的了解？（学生分享预习所得）教师补充：寒食节在清明节前一两天，习俗是禁火三日，只吃冷食，相传是为了纪念春秋时期的介子推。唐代时，寒食节是一个非常重要的节日。

（二）初读感知，走近诗歌

1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.指名朗读：谁愿意读给大家听？（教师正音，如“御柳”的“御”，“五侯”的“侯”等）

3.范读指导：教师配乐范读，引导学生注意停顿、节奏和语气。

4.再读体会：学生再次朗读，尝试读出诗歌的韵味，初步感知诗歌写了什么内容。

（三）品读赏析，体会意蕴

1.学习一、二句：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

*指名读这两句，说说你仿佛看到了怎样的画面。

*理解关键词：“春城”指什么？（春日的长安城）“飞花”是什么景象？（花儿随风飘落，漫天飞舞）“无处不”说明了什么？（花开得广，春意浓）“御柳”指什么？（皇宫里的柳树）“斜”字用得好在哪里？（既写出了柳枝在东风中摇曳的姿态，也暗示了风的方向和力度，增添了动态美）

*想象画面：春天的长安，繁花似锦，东风拂面，连皇宫里的柳树也在微风中轻轻摇曳。这是一幅怎样的景象？（生机勃勃、春意盎然、繁华美丽）

*指导朗读：带着对这美丽春景的喜爱之情朗读这两句。

2.学习三、四句：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

*过渡：寒食节这天，按习俗是要禁火的，家家户户都不能生火做饭。可是，到了傍晚，却发生了什么事呢？

*指名读这两句，提问：“汉宫”在这里指什么？（这里用“汉宫”借指唐朝皇宫，是一种委婉的说法）“传蜡烛”是什么意思？（皇帝特许近臣点燃蜡烛）“轻烟”指什么？（蜡烛燃烧时冒出的袅袅青烟）“五侯”指谁？（原指东汉时同日封侯的五个宦官，这里泛指皇帝宠幸的权贵）

*深入探究：

*寒食节禁火，而皇宫却“传蜡烛”，这说明了什么？（皇权的特权，与民间禁火形成对比）

*这轻烟不仅飘散在皇宫，还飘散到了“五侯家”，这又暗示了什么？（特权不仅限于皇帝，还惠及权贵，讽刺了当时宦官专权、特权