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《我来编童话》教学设计

童话，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它以其奇妙的想象、生动的形象和浅显的道理，深受孩子们的喜爱。《我来编童话》这一教学内容，旨在引导学生走进童话的世界，感受童话的魅力，并尝试运用自己的想象力和语言表达能力，创编属于自己的童话故事。本设计力求通过层层递进的活动，激发学生的创作热情，培养其初步的文学创作能力和审美情趣。

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生感知童话的基本特点，如丰富的想象、鲜明的角色、有趣的情节及一定的寓意。鼓励学生尝试运用这些特点，创编结构相对完整、内容具体生动的童话故事。初步培养学生构思、选材、组织语言和修改习作的能力。

2.过程与方法：通过回顾经典童话、分析童话要素、小组合作讨论、独立构思创作等多种形式，引导学生体验童话创作的乐趣。注重启发式教学，鼓励学生大胆想象，自由表达。

3.情感态度与价值观：激发学生对童话的热爱，培养其积极向上的生活态度、丰富的想象力和创造力。在创编过程中，引导学生体验合作与分享的快乐，增强自信心。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生掌握童话创编的基本要素，如设定鲜明的角色、构思有趣的情节（包括开端、发展、高潮、结局）、运用想象和夸张的手法。

2.教学难点：如何将零散的想象串联成一个逻辑清晰、情节连贯且富有吸引力的故事；如何引导学生在故事中自然地融入一些简单的道理或积极的情感。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含经典童话片段、图片素材、动画短片等）、若干童话元素卡片（如角色、道具、场景等）、优秀学生童话范例（可选）。

2.学生准备：预习课本中的相关内容，回顾自己喜欢的童话故事，准备常用的写作文具。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.童话“碎片”导入：教师播放一段学生熟悉的经典童话（如《小红帽》、《三只小猪》）的动画片段或配乐故事录音，但故意隐去结局或关键情节。

2.提问激趣：“同学们，刚才我们听到/看到的是什么故事？这个故事中，你最喜欢哪个角色？为什么？如果当时发生了另一种情况，故事可能会怎样发展呢？”

3.揭示课题：是啊，童话的世界真是奇妙！今天，就让我们也来当一回小小童话家，用我们的奇思妙想，创编一个属于自己的精彩童话吧！（板书课题：我来编童话）

（二）回顾经典，感知要素（约10分钟）

1.童话“万花筒”：引导学生回忆自己读过或听过的童话故事（如《白雪公主》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》等）。

*提问：“这些童话故事中，都有哪些共同的特点让你觉得它很‘童话’？”

*学生自由发言，教师根据学生回答，相机板书童话的基本要素：

*角色：动物、植物、物品（拟人化）、神仙、精灵、普通人等。

*情节：有起因、经过、结果，往往包含一些波折、困难或奇遇。

*想象：大胆、奇特，可以让不可能变为可能。

*语言：生动、形象、有趣。

*寓意（可选）：告诉我们一个道理，或传递一种情感。

2.“要素”聚焦：以某一个经典童话为例（如《狐狸和乌鸦》），引导学生具体分析其角色特点（狐狸的狡猾、乌鸦的虚荣）、情节发展（乌鸦得到肉-狐狸奉承-乌鸦唱歌-肉掉落-狐狸叼走）、想象运用（动物会说话、思考）及寓意（不要轻易相信花言巧语）。

（三）启发构思，学习方法（约15分钟）

1.“角色工厂”——谁来演：

*方法指导：童话的角色可以是我们身边熟悉的动物（小猫、小狗）、植物（小草、大树）、日常用品（铅笔、书包），也可以是我们想象出来的人物（小精灵、外星人）。关键是要让它们“活”起来，赋予它们人的语言、动作、思想和情感。

*互动环节：教师展示一些角色图片或名称（如：一只想飞的乌龟、一棵会说话的老槐树、一个总是丢三落四的小闹钟），引导学生思考：“如果它是故事的主角，它可能有什么愿望？会遇到什么困难？”

2.“情节魔方”——发生了什么：

*方法指导：一个好的故事需要有吸引人的情节。可以思考：主角遇到了什么问题/挑战？（开端）它是怎么想办法解决的？（发展）过程中遇到了哪些困难或惊喜？（高潮）最后结果怎样？（结局）

*常用模式举例：

*愿望实现型：主角有个愿望-努力/奇遇-愿望实现/明白道理。

*难题解决型：遇到困难/坏人-想办法/朋友帮助-克服困难/战胜坏人。

*意外发现型：偶然发现秘密/宝物-经历冒险-获得成长/回归平静。

*小组讨论：提供简单的故事开头（如：“在一个遥远的魔法森林里，住着一只……”），请学生小组合作，选择一个角色，共同讨论可能的情节发展。

3.“魔法道具”与“神奇场景”：

*引导学生思考：故事发生在什么地方？（森林、海底、太