六年级语文部编版下册《语文园地四》教案.docx

六年级语文部编版下册《语文园地四》教案

一、教学目标

1.让学生巩固字词，提升语言运用能力，能准确辨析并运用词语。

2.使学生学会通过人物外貌、语言、动作描写表现人物品质的写作方法，提高写作水平。

3.引导学生积累与传统文化相关的诗词，增强对传统文化的理解与感悟。

二、教学准备

多媒体课件、相关的字词卡片、写作素材及诗词资料。

三、教学重点

1.掌握词语辨析的方法，正确运用词语。

2.学会运用多种描写方法刻画人物形象。

3.背诵积累传统文化诗词。

四、教学难点

1.准确把握词语在不同语境中的含义和用法。

2.灵活运用描写方法生动地表现人物品质。

3.深入理解诗词所蕴含的传统文化内涵。

五、教学方法

讲授法、讨论法、练习法、诵读法相结合

六、教学过程

（一）趣味导入

1.同学们，今天老师要带大家进入一个充满趣味的语文世界。首先，我们来玩一个小游戏，叫做“词语猜猜猜”。老师会描述一个词语的意思或者展示一些相关的图片，大家要迅速猜出这个词语哦。

2.（展示一张一个人愁眉苦脸，唉声叹气的图片）谁能猜出这个词语呀？（引导学生猜出“垂头丧气”）对啦，大家反应真快！那现在老师来说词语的意思，形容一个人很有精神，充满活力，是什么词语呢？（引导学生猜出“朝气蓬勃”）

3.通过这样的小游戏，老师相信大家对词语已经充满了兴趣，那接下来我们就正式进入语文园地四的学习啦！

（二）词语辨析

1.（多媒体展示词语）请同学们观察这些词语：“安静”“宁静”“平静”“寂静”。大家先自己读一读，感受一下它们的区别。

2.哪位同学来说说你觉得这几个词有什么不一样的地方？（请几位同学回答，引导学生从词语所描述的环境氛围等方面思考）

3.老师来给大家分析一下。“安静”侧重于没有声音，不吵闹，比如教室里很安静；“宁静”更强调一种安宁、平静的氛围，一般形容环境或人的心情，像宁静的夜晚；“平静”主要指水面等没有波澜，也可形容心情平和，如心情平静；“寂静”则表示非常安静，没有一点声音，常用来形容深夜等极度安静的环境。

4.现在请同学们用这几个词语分别造句，看看是否能准确运用。（学生造句后，同桌之间互相交流评价，老师再进行点评）

（三）写作指导

1.同学们，我们写作文的时候常常要描写人物，怎样才能把人物写得生动形象呢？这就需要我们运用一些描写方法。（多媒体展示一段描写人物的精彩片段）大家先读一读这段文字，看看作者是从哪些方面描写人物的。

2.（学生读完后）谁发现了作者都用了哪些描写方法呀？（引导学生找出外貌、语言、动作描写等方法）

3.老师来详细讲讲。外貌描写可以让读者直观地了解人物的样子，比如“他高高的个子，浓眉大眼”；语言描写能体现人物的性格特点，像“他大声说：‘我一定会完成任务！’”；动作描写则使人物更加鲜活，例如“他快速地跑过去，一把抓住了球”。

4.现在请同学们以“我的好朋友”为主题，运用这些描写方法写一段话。（学生写作，老师巡视指导，提醒学生注意描写的顺序和细节）

5.写完后，小组内互相交流分享，看看谁写得最生动，然后推荐一篇优秀的作品全班展示。

（四）传统文化诗词积累

1.同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，许多诗词都蕴含着丰富的传统文化内涵。今天我们要学习几首与传统文化相关的诗词。（多媒体展示诗词）

2.首先来看《石灰吟》，大家自由朗读这首诗，读准字音，读通诗句。

3.哪位同学能说一说你从诗句中读懂了什么？（引导学生初步理解诗句的意思，体会诗人表达的情感）

4.老师来详细解读一下。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”这句诗描绘了石灰从开采到烧制的过程，体现了石灰历经磨难的坚韧。“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”则表达了诗人于谦即使粉身碎骨也毫不畏惧，要把清白留在人间的高尚气节。

5.大家一起有感情地朗读这首诗，试着背诵下来。（学生朗读背诵后，再学习另外几首诗词，方法类似）

七、课本讲解

（一）课本原文内容

1.本次语文园地四的“交流平台”中提到：“我们在描写人物时，可以通过描写人物的外貌、语言、动作来表现人物的特点。比如《两茎灯草》中作者通过对严监生动作、神态的描写，成功地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。”

2.“词句段运用”里有让我们辨析词语，像刚才我们分析的“安静”“宁静”“平静”“寂静”，还有仿照例句写句子等内容。

3.“日积月累”中呈现了《石灰吟》《竹石》《马诗》等传统文化诗词。

（二）具体分析

1.这段关于描写人物的内容，知识点在于明确了描写人物的多种方法及其作用。通过严监生的例子，让我们更直观地感受到如何运用动作、神态描写来突出人物性格特点。它表达的思想感情是让我们明白准确运用描写方法对塑造人物形象的重要性。用到的句式手法主要是举例论证，通过具体的文本实例让我们理解描写人物的技巧