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《空间与图形》教学反思

《空间与图形》教学反思1

进入了“死气沂沂”的总复习阶段，似乎大家的状也变得

“有气无力”。《空间与图形》这个内容复习下来，检测了一次,

失败感油然而生。出现的问题让我防不胜防：明明是个钝角，学

生却说看成个直角了，这样的人几乎达到了百分之五十以上。告

诉你平行四边形的底和面积，让你求高以后再说出与平行四边形

等底等高的三角形的面积，学生却想当然地把平行四边形高的一

半写了上去，原因当然也是看错了。画A点到直线的垂直线段画

成了直线，又看错了。明明是北偏东70度，画成了北偏东60度，

还是看错了。这样的情况不胜枚举！我想，出现这么多看错的情

况，主要有几个原因：

原因一：没有耐心读题，想当然完成题目。像告诉我们平行

四边形的.底和面积，求高以及与平行四边形等底等高三角形的面

积。看到了红色的叉以后，几乎所有的孩子都伸伸舌头，怪自己

没看仔细，做题的时候起了个连锁反应。

原因二：心情紧张，怕时间不够，以致匆忙答题。在得到了

糟糕的成绩以后，我叫孩子们对自己的情况进行分析，并作了相

应的反思。有个孩子在反思中写道：“俞老师不止一次地跟我们

说要认真读题，我也想认真读题，可我往往在做这题时想着看下

一题，导致正在做的这题没看清楚。我把这种情况命名为“连蹦

带跳型。”

原因三：缺少检查。现在的孩子，大多不会检查，以为是两

眼看着题目就是检查，其实更多时候，检查需要你动动笔进行验

算。

是看错了吗？不是，是没仔细看，或是压根没有看，亦或是

对题目的敏感度不够……要想少一些失误，我觉得关键还是要

“静心”来完成这些题目C

《空间与图形》教学反思2

一、重组教材，对知识进行系统复习。

我根据教材特点，把复习内容进行了重组，将第二单元和第

四单元的内容放在一起复习，复习每个部分的知识时，基本做到

了切实有效，对基本概念让学生多理解、多说为什么，记必要

的一些概念，然后运用到课堂练习中。

二、注意了知识的内在联系。

在整个复习过程中，不是只顾单一的知识总复习，而是把前

后知识联系起来，综合运用。巧妙的导入，将知识系统化，在复

习过程中，我还注意教会学生运用表格法、括号法等方法，将所

学知识系统成网络，为学生的自主复习奠定基础。通过教师的引

领，帮助学生学会系统复习所学知识，注意了知识的内在联系。

三、练习设计容量大，有层次。

在复习课中，一定要出现一些练习题，我精心设计了练习题,

并注意了内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、

“活”三个阶段，最后帮助学生形成较强的解题能力。

这一节复习课下来，我觉得还存在一些问题：

1、鼓励学生提问，加强问题意识的有意培养。

“解决问题”是教学的重要任务，孩子天生好奇，对未知的

事物，有着一种强烈的探究欲望，教师要善于保护这种热情，引

导他们通过观察、思考、想象，用数学的思维方式去发现蕴藏当

中的数学问题，并生动地提出问题，系统地分析问题，灵活地探

索解决问题的方法和途径。复习中同学们肯定有很多疑问，教师

要善于引导学生提出问题，给学生提问的.机会，让学生在提问、

讨论、交流中加深对问题的认识态度，探求解决问题的策略，特

别是让学生形成自己解决问题的独特见解，也许这样才能达到

“学大于教”的境界。

2、要注意学生学习的兴趣化。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子才爱学，才能把自己所

有的感觉、情绪和知识投入到学习中云，才能激发巨大的学习潜

能。在复习课中如何解决“兴趣”这一主要问题呢？这就要求我

们教师用新颖的教法去培养