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《桃花源记》教学设计与作业指导

引言

《桃花源记》作为东晋文学家陶渊明的经典之作，以其清新隽永的文字、奇幻曼妙的想象和对理想社会的深切向往，历经千年而魅力不减。它不仅是中国文学史上的瑰宝，更是引导学生体悟古典文学之美、理解古人精神世界的绝佳范本。本教学设计与作业指导旨在通过层层深入的教学环节与富有启发性的作业设计，帮助学生真正走进文本，与古人对话，汲取精神养分，并提升文言阅读与鉴赏能力。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“缘”“寻”“咸”“遂”“乃”“豁然开朗”“世外桃源”等，理解其在语境中的含义及用法。

*能够准确、流畅地朗读并背诵全文，把握文章的叙事线索和结构特点。

*理解课文内容，把握桃花源的自然环境和社会风尚特点。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生疏通文意，探究文本内涵。

*运用联想、想象等方法，感受桃花源的美好意境。

*通过比较、讨论，理解作者寄托的思想情感及作品的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*感受桃花源所寄托的作者对理想社会的向往，理解古代文人在特定历史背景下的精神追求。

*引导学生思考理想社会的内涵，培养对美好生活的向往和对现实的关注。

*体会作者热爱自然、超然物外的情怀，培养对传统文化的热爱。

（二）教学重难点

*重点：疏通文意，理解并把握桃花源的自然环境、社会生活及人物精神状态；背诵全文。

*难点：理解桃花源的象征意义及作者寄托的思想情感；探讨桃花源“不可复得”的深层原因及其现实寓意。

（三）教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、相关图片、重点字词解析、拓展阅读材料等）；准备朗读音频。

*学生：预习课文，借助工具书尝试疏通大意，标记疑难之处；搜集有关陶渊明及其时代背景的资料。

（四）教学过程

第一课时：初识桃源，疏通文意

1.导入新课（约5分钟）

*提问导入：同学们，你们心中是否有一个远离喧嚣、宁静美好的理想家园？（引导学生自由发言）今天，我们就一同走进东晋文学家陶渊明为我们描绘的一个神秘而美好的世界——桃花源。

*简介作者陶渊明及其时代背景，强调其“不为五斗米折腰”的品格及归隐田园的选择，为理解文本主旨做铺垫。

2.初读感知（约15分钟）

*听读：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

*自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，遇到不认识的字或不理解的词句做好标记。

*正音：教师检查学生朗读情况，纠正易错字音，如“缘溪行”的“缘”，“豁然开朗”的“豁”，“俨然”的“俨”，“垂髫”的“髫”等。

3.再读解意（约20分钟）

*学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，合作疏通文意。教师巡视指导，解答学生疑问。

*重点引导学生理解以下词句及段落：

*“缘溪行，忘路之远近。”——交代渔人活动及桃花源的发现过程。

*“豁然开朗”——桃花源入口的奇特景象。

*描写桃花源内自然环境（土地、屋舍、良田、美池、桑竹）和社会生活（阡陌交通、鸡犬相闻、黄发垂髫并怡然自乐）的句子。

*桃花源中人的热情好客（“便要还家，设酒杀鸡作食”）。

*师生共同梳理文章脉络：发现桃花源——进入桃花源——做客桃花源——离开桃花源——再寻桃花源而不得。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们初步领略了桃花源的神秘与美好，疏通了文章大意。

*作业：熟读课文，尝试背诵1-2段；整理本课学习的重点文言字词。

第二课时：细品桃源，体悟主旨

1.复习导入（约5分钟）

*抽查学生背诵情况。

*提问：渔人是如何发现桃花源的？桃花源内是怎样一番景象？

2.精读探究（约25分钟）

*探究一：桃花源之“美”

*引导学生找出文中描写桃花源自然环境和社会风尚的语句，品味其特点。

*讨论：桃花源的美体现在哪些方面？（自然环境优美宁静、社会生活安宁祥和、人际关系淳朴真诚）

*想象：如果你是渔人，初入桃花源会有怎样的感受？

*探究二：桃花源之“奇”

*桃花源的发现为何如此偶然？（“忘路之远近”“忽逢桃花林”）

*桃花源的入口为何如此隐蔽？（“山有小口，仿佛若有光”“初极狭，才通人”）

*桃花源中人为何“乃不知有汉，无论魏晋”？这反映了他们怎样的生活状态？

*探究三：桃花源之“幻”

*渔人离开桃花源时“处处志之”，为何后来“寻向所志，遂迷，不复得路”？南阳刘子骥“欣然规往”，为何“未果，寻病终”？

*讨论：桃花源真的存在吗