幼儿角色游戏的观察及介入研究.docxVIP

PAGE

PAGE1

幼儿角色游戏的观察及介入研究

摘要：角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映现实生活的一种游戏，对幼儿的社会行为发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。面对刚刚进入幼儿园的幼儿，教师如何适宜介入指导，使幼儿真正成为游戏的主人极为重要。本文采用文献法、观察法等研究方法对幼儿园教师指导角色游戏的状况进行了探索与研究，通过分析教师介入幼儿园角色游戏存在的问题，从而提出了提升幼儿教师角色游戏介入能力的策略。

关键词：角色游戏；教师指导；幼儿行为观察

引言：一般来说幼儿刚刚进入幼儿园基本上都是缺乏安全感的，因此只有通过游戏来渐渐地引导幼儿，自然游戏的作用也就显得愈发关键，这种角色游戏与自然条件下幼儿的角色游戏相比较而言，具有明显的受控制性或“教育性”。在这种角色游戏中教师和幼儿是必要的参与者，他们共同作用，互相影响。本文正是着力于研究这种教育性角色游戏中师生互动的情况。

教师指导是在角色扮演的具体情况下，教师有目的，有意识的行为。为了让孩子们对于整个角色扮演产生浓厚的兴趣，让整个游戏能够顺利的进行下去，并且让每一个角色都能够起到教育的作用。其包括游戏的准备时间和场地，材料，游戏的主题内容，了解每一个孩子本身的经验，能够进行合理的角色分配，建议以及帮助;还有游戏评估的主要阶段等问题。

一、教师介入幼儿角色游戏的教育意义

（一）教师的指导能够为角色游戏的开展创造适宜的条件

进行角色游戏需要有一定的物质条件，就是各种游戏的玩具以及材料。家长或者是孩子们一般时候也会去准备各种素材或者材料。不过在实际情况里面他们选择的那些素材可能并不适合孩子本身的年龄特征以及发展上面的特点。而老师进行指导就能够很好的保障到相关的玩具以及一些材料的丰富性，并且也更加适用于他们本身的年龄阶段。角色扮演的游戏一般都是孩子们平常接触的真实生活中的情景，孩子们玩这些游戏的时候同时也是需要有相关经验上面的准备工作的，老师就可以起到很好的引导作用，在进行游戏之前可以让他们观看一些动画或者给他们讲一些故事这样的方式起到引导作用，让孩子们能够更好的了解到角色本身的特点，并且也可以对整个游戏产生兴趣，让游戏可以顺利的开展下来。

（二）教师的指导能有效干预角色游戏中的不良现象

孩子们在进行角色扮演的游戏的时候，可能会由于一些原因而产生矛盾，形式分配上面的问题，像是因为某个玩具的抢夺等等原因，还有一些孩子可能会对于游戏规则并没那么遵守，甚至是捣乱影响整个活动，像是孩子们在扮演结账的顾客的时候，付款的时候不愿意去排队进行，像是扮演老人的孩子们拿着拐杖到处乱晃，很容易伤到自己与其他同伴；甚至还可能会有一些不正确的游戏方式，还可能出现一些比较危险的情况，在餐店里吃饭，他们会将筷子放入口中或鼻子里面玩，这样的操作是非常危险，所以教师在游戏的过程中，应该积极引导幼儿正确的玩游戏，避免不良行为的发生。

（三）教师的指导有助于促成游戏功能的实现

在幼儿园里面，游戏是一种非常重要的教育工具，能够起到很好的教育作用，同时能够帮助孩子们健康全面的发展和成长。在进行比赛之前，老师可以使用相关的方式来进行一定的引导，像是观看视频，讲故事，还能够跟家长们进行沟通，这样能够有效的拓展他们的视野，并且也能够让孩子们获得更多的知识以及生活上面的经验，还可以有效的知道人与人之间的关系，在进行角色分配的时候，老师需要引导孩子们跟同龄人分享自己的角色，学习如何谦卑，另外还要鼓励孩子们更好的去理解角色。在进行游戏的时候，老师还需要引导孩子们去分享，并且进行交流以及合作，要学会去处理好跟小朋友之间的关系和矛盾，并且还需要遵守一定的准则。在比赛结束以后，老师需要监督孩子们以及鼓励孩子们将游戏里面的材料以及玩具归还原位，并且需要对场地进行清理，培养良好的习惯。从中能够得出，在教师的引导之下，可以促进游戏教育目标的顺利实现。

二、教师介入幼儿园角色游戏存在的问题

（一）游戏认知：概念模糊，认识不足

很多教师对角色游戏的概念并不清楚，还无法非常清晰的进行区分什么是角色游戏，什么是表演游戏。老师大部分的时候会在那些角色游戏里面涵盖着表演的游戏，同时还有一些比较有经验的老师也是面临着这样的情况。打个比方，若是要求教师谈论自己组织的角色游戏时，一些教师首先提到一些把表演游戏误导为角色游戏，错误地解读各种“角色”的表演游戏，反映了角色游戏中幼儿园教师的认知缺陷。

在许多幼儿园教师的概念里面，他们觉得教学活动就应该是让老师进行控制和安排，那些游戏活动主要就是让孩子们自行的进行。如果老师进行了介入就会在很大的

程度上面来影响了孩子们在游戏里面的积极性。老师们觉得，孩子们只要是在整个游戏里面活动就是主动的发展，其实完全可以不需要老师来进行指导，也不用老师来跟孩子们进行互动。角色扮演是儿童的主