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探究情感体验阅读促进核心素养发展

摘要：体验式阅读能增强学生的情感认知，拓宽学生的阅读知识面，提升学生逻辑思维能力，是发展学生语文核心素养的有效途径。为此，本文在对当前初中语文阅读教学现状分析的基础上，探讨初中语文体验式阅读教学的重要性，进而提出实践策略，以促进初中语文教学水平的提高。

关键词：初中语文；体验式阅读；教学实践；核心素养

体验式阅读教学在有效激发学生阅读兴趣下，提升其主体地位，引导其展开更加积极主动的学习探究，并在加深情感体验的同时，获得阅读理解能力与逻辑思维能力的同步提升，由此引导学生从阅读材料中获取丰富的情感观、价值观，奠定坚实发展基础，增强其良好的语文核心素养。[1]

一、当前初中语文阅读教学现状分析

一直以来，初中语文教师非常重视阅读教学，不仅十分在意阅读材料的甄选与总结分析，且对学生的阅读能力培养给予高度关注。为了能够提升学生的阅读兴趣，教师们更是实施多方举措进行积极引导，但从实际效果来看收效甚微，许多中学生不仅在阅读中缺乏主动性，且对阅读材料欠缺文本分析能力，学生既未能很好地进入主体角色，甚至在阅读活动中缺乏联想，无法跟随教师思路展开情感互动与思想交流，这使当前的初中语文阅读教学只是按步就班地完成教学任务，并未能达到启发学生思维，帮助其建立终身阅读习惯的实效作用。因此，初中语文阅读教学无论在学生阅读意识培养方面，还是阅读体验方面都存在不可忽视的问题，亟需加以全面优化与改进，从切实增强学生自身语文素养方面下足功夫，通过加强阅读得以情感与思想熏陶，提升学生的语言思维能力及人文素养。

二、初中语文实施体验式阅读教学的重要性

1.强化体验，培养学生阅读兴趣

通过实施体验式阅读教学，可以让学生在学习语文过程中增强主体感受，不仅能够有效掌握语言运用，更能感受其中人物情感表达与形象塑造方法，增强对

文本的内涵理解，使之由内而外地把握情感基调，由此获得直观而真实的个体感受，增强学生的阅读兴趣。[2]

2.营造氛围，激发学生情感共鸣

体验式阅读教学十分注重阅读氛围的营造，其目的在于引导学生获得更多情感体验，这要比以往教师进行照本宣科式的单调且生硬的讲解效果好太多。通过调动主体积极性，让学生主动加深对文本内容的理解，并在恰如其分的阅读氛围中产生情感共鸣，不仅极大地尊重了学生的主体性与个体性，同时也赋予其更多创造及想象空间，激发其展开更加深入的自主探究。

3.预设生成，提升阅读理解能力

教师在实施体验式阅读教学过程中，比较注重“预设”与“生成”两个环节的设置。一般教师在课前导案中提出相关问题，引发学生思考，使之在进行文本梳理过程中形成逻辑思维，明确重点学习内容，进而随着课堂教学的展开，通过一系列对话交流、思想探讨，达到一致观点，由此再进行迁移转化，形成个人独立见解。这一过程既让学生在“预设”问题牵引下获得知识共享，又能在体验交流中进行重新“生成”,极具教学价值意义。[3]

三、初中语文体验式阅读教学实践策略

1.以读生情，获得更多情感体验

体验式阅读可将学生引入更深层次的情感体验，通过感悟语言文字中的真情实感，使学生掌握文本感情基调，并深切体会其表达的主题思想。在此过程中，教师一定要注重教学实践中的阅读指导，一方面要让学生掌握阅读技巧，不但要读得准、读得懂，还应读出感情，重视阅读发音、语调、停顿时长等方面的细微处理，从而达到声动、情动、心动的阅读效果，由此既能让学生在头脑中自然形成情境画面，又能获得欣赏与思考间隙；另一方面，需要加强学生的文本分析能力，使学生能够在进行理性分析下明确主旨表达，更能由浅入深、入情入境地展开层次性分析。

例如，在进行《沁园春.雪》这首诗词学习过程中，教师即可通过对学生进行阅读指导，引导学生对其中饱含的畅意抒怀之情及伟人胸怀有更加深刻的理解。首先，教师可要求进行师生共读，并提醒学生注意把握语速及音调，力求读

出诗歌韵味，在全体诵读后，教师可做如下指导：

“这首诗大家读得非常好，不但流畅且有气势，更读出了诗歌韵味。但在几个重音停顿部分的处理上还要下点功夫，如“望”字的读音处理，因为是由它统领全首诗，在适当加重并加长“望”字的尾音下，会让雄奇伟丽的北国风光立刻产生画面感，同学们不妨试一下，既要读出一种豪迈感，还要有一种延伸感。”

在进行以上阅读指导后，既能让学生找到语感，又能带入情境，使学生油然而生对祖国大好河山的自豪感，这对接下来进行诗歌创作背景等方面的深层次理

解也做足了充分准备。

师：之前我们已经知道这首诗创作于长征胜利后，通过书写北国壮丽风光，展现伟人胸怀，那么请同学们想一想，这首诗中展现了诗人的何种情感?

生：既有对祖国山河的自豪感，也有壮志凌云的豪迈之情。

师：说的很好，那么