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鲁教版七年级美术上册第1课“广而告之”教学有感

走进七年级美术课堂，带着鲁教版上册第一课“广而告之”的教学任务，我既期待又有些忐忑。这节课不仅要让学生了解广告的基本知识，还要引导他们用美术的眼光赏析广告、创作简单广告，对刚升入初中的孩子来说，是一次从生活观察到艺术表达的跨越。

上课铃响后，我没有直接翻开课本，而是先播放了一段精心剪辑的视频——有小时候常见的怀旧零食广告，有充满创意的公益广告，还有学生们熟悉的动漫周边广告。视频刚结束，教室里就炸开了锅。“老师，这个泡泡糖广告我小时候天天看！”“那个保护动物的广告好感人，我上次在电视上看到还哭了”……看着学生们兴奋的样子，我知道这步“情境导入”走对了。根据建构主义学习理论，学习不是简单的知识传递，而是学习者主动建构意义的过程，从学生熟悉的生活场景入手，能让他们更快地进入学习状态，把新知识和已有生活经验联系起来。

在讲解广告的构成要素时，我原本准备了详细的PPT，但讲了两分钟就发现，后排几个学生开始走神。我立刻停下，拿出提前准备的“广告元素卡片”——有不同风格的字体卡片、色彩卡片、图形卡片，还有空白的底板。“现在咱们来玩个‘拼广告’游戏，每组选三个同学，用这些卡片拼出一个你们认为有创意的广告，拼完后派代表说说你们的想法。”话音刚落，学生们瞬间坐直了身子，小组里立刻响起了讨论声。有一组拼出了“环保铅笔”广告，用绿色卡片做背景，搭配了大树的图形；还有一组拼出了“爱心书包”广告，用粉色卡片做底色，加上了小爱心的图案。

在学生分享的时候，我没有急于评价对错，而是顺着他们的思路引导。比如有个学生说“我们用绿色是因为铅笔是木头做的，绿色代表大树，想告诉大家要保护树木”，我马上接着说“这个想法特别棒，把广告的主题和色彩的意义结合起来了，那咱们再想想，除了色彩，还能用什么元素让这个广告更吸引人呢？”这样的互动既保护了学生的积极性，又能自然地引导他们深入思考。这让我想起陶行知先生的“生活教育”理论，教育要与生活相结合，而课堂上的这些互动，正是让学生把美术知识和生活中的观察、思考联系起来的过程。

到了学生自主创作环节，有个女生趴在桌子上迟迟不动笔。我走过去轻声问她怎么了，她小声说“我想不出要做什么广告，也不知道怎么画”。我没有直接给她建议，而是问她“你平时最喜欢做什么呀？比如喜欢吃的东西、玩的玩具，或者想告诉大家的事情”。她想了想说“我喜欢我家的小猫，想让大家都爱护小动物”。“那咱们就做一个‘爱护小动物’的广告好不好？你可以先画一只小猫，再想想怎么加上文字，告诉大家要爱护它，比如‘请温柔对待每一只小生命’”。在我的引导下，她慢慢拿起笔，先画了一只圆滚滚的小猫，又在旁边加了几颗小爱心。最后展示作品的时候，她虽然声音不大，但清晰地说出了自己的创作思路，台下还响起了掌声。

这节课结束后，我看着学生们的作品，心里满是温暖。有简单的文字广告，有生动的图画广告，还有的用彩纸剪贴出了立体广告。虽然这些作品并不完美，线条可能有些稚嫩，色彩搭配也不够协调，但每一幅作品里都藏着学生们的想法和热情。我突然意识到，美术课不只是教学生画画、做手工，更重要的是培养他们用美术的眼光观察生活、用艺术的方式表达情感的能力。

回想这节课，有热闹的讨论，有安静的创作，有学生们兴奋的分享，也有个别学生的小困惑。而正是这些不同的瞬间，构成了一堂真实又生动的美术课。作为老师，我们不仅要传授知识，更要关注每个学生的需求，用耐心和引导，让每个学生都能在美术课堂上找到属于自己的乐趣和自信。就像这“广而告之”的课，我们不仅是在教学生做广告，更是在教他们如何用自己的方式，向世界传递自己的声音——这或许就是美术教育最珍贵的意义。