辽海版美术一年级上册第19课《小伙伴》教学有感.docxVIP

PAGE1

辽海版美术一年级上册第19课《小伙伴》教学有感

第一次带着一年级孩子上《小伙伴》这堂美术课，我特意提前十分钟走进教室，想看看他们课前的状态。刚推开门，就听见后排两个小男生凑在一起小声争论：“我的好朋友每天都和我一起拼积木，我要把他画成超人！”“不对不对，好朋友应该画成小兔子，因为她总帮我捡橡皮。”孩子们叽叽喳喳的讨论声，像撒在阳光下的玻璃弹珠，清脆又鲜活，瞬间让我意识到，这堂课的核心不该是“教他们画什么”，而是“帮他们把心里的伙伴画出来”。

上课铃响后，我没有直接展示范画，而是先拿出了一个自制的“伙伴手偶”——用彩色卡纸做的小娃娃，手里还拿着一张画着笑脸的卡片。“今天这个小娃娃要找朋友，谁能说说，你的小伙伴做过什么让你觉得温暖的事呀？”问题刚说完，教室里的小手就像春天的新芽一样冒了出来。一个扎着羊角辫的小姑娘站起来，声音软软的：“上次我忘带水彩笔，小雨把她最喜欢的粉色笔借我了，还帮我涂了小花。”我赶紧把这个场景用简单的线条画在黑板上：两个小女孩，一人举着粉色画笔，一人捧着画纸，旁边画了一朵歪歪扭扭的花。孩子们看着黑板，突然都安静下来，好像在透过这简单的画，回想自己和小伙伴的故事。

接下来让孩子们动手创作时，我没有规定统一的绘画格式，而是在教室里慢慢走，偶尔蹲下来听听他们的想法。一个小男孩拿着蓝色蜡笔，在纸上涂了一大片蓝色，我轻声问他：“这是天空吗？”他摇摇头，眼睛亮晶晶的：“这是游泳池，我和小宇上周一起去游泳，他教我憋气，我没呛水！”我点点头，拿起红色蜡笔，在蓝色旁边画了两个小小的圆圈：“这是不是你们戴着泳帽的小脑袋呀？”他立刻接过蜡笔，在圆圈里画了两个笑脸，还添上了挥动的小手。其实在这个过程中，我运用的是“支架式教学”理论，没有直接告诉孩子该怎么画，而是通过提问和简单的示范，帮他搭建起表达的“支架”，让他能顺着自己的思路，把故事完整地画出来。

课快结束时，我让愿意分享的孩子把画拿到讲台上，给大家讲讲自己的作品。一个平时不爱说话的小女孩，犹豫了很久，还是慢慢走上台。她的画很简单，只有两个牵手的小人，一个涂成了黄色，一个涂成了绿色。“这是我和萌萌，”她的声音有点小，“昨天我摔倒了，萌萌扶我起来，还帮我拍裤子上的土。黄色是我，绿色是萌萌，因为她穿绿色的裙子。”说完，台下突然响起了掌声，几个孩子还小声说：“我也和好朋友一起帮过别人！”那一刻，我突然觉得，这堂课最珍贵的不是孩子们画出了多漂亮的画，而是他们通过画笔，感受到了“伙伴”的意义——是帮助，是陪伴，是一起经历的小事。

下课铃响后，还有孩子拉着我的衣角，把画塞到我手里：“老师，你帮我把画收好吧，我想明天带给我的小伙伴看。”看着孩子们跑向操场的背影，我想起自己备课的时候，曾经担心一年级孩子太小，没办法理解“伙伴”的内涵，可现在才明白，孩子的世界里，“伙伴”从来不是抽象的词语，而是藏在借笔、扶人、一起游泳的小事里。作为美术老师，我们要做的，就是给他们一支画笔，一点引导，让他们能把这些温暖的小事画出来，记下来。

这堂《小伙伴》的课，与其说是我在教孩子们画画，不如说是孩子们在教我如何用简单的眼光看待世界——用蓝色画游泳池，用绿色画好朋友的裙子，用牵手的小人表达感谢。未来再上这堂课时，我想我会多留一些时间，让孩子们多说说自己的故事，多给他们一些自由创作的空间，因为真正的美术教学，从来不是教会孩子画什么，而是让他们愿意用画笔，去记录生活里那些温暖的、闪闪发光的瞬间。