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2025年教师职称考试（音乐）（高中）考前冲刺试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共20分）

1.在高中音乐鉴赏课中，教师引导学生聆听《黄河大合唱》时，最恰当的教学切入点是

A.介绍光未然创作歌词时的历史背景

B.让学生先视唱《保卫黄河》主题旋律

C.播放全曲后立刻提问曲式结构

D.直接讲解冼星海的生平年表

答案：A

解析：历史背景是情感共鸣的触发器，先建立“为何而唱”的语境，再进入“如何而唱”的技术分析，符合《普通高中音乐课程标准（2020修订）》“文化理解”核心素养要求。

2.下列哪一条旋律进行最能体现“鱼咬尾”发展手法

A.5612｜3561｜2356｜1

B.1235｜5612｜2356｜6

C.3561｜1235｜5612｜2

D.2356｜6123｜3561｜1

答案：C

解析：前一句的尾音1成为后一句的首音，形成“尾首重叠”，即“鱼咬尾”。

3.在排练混声合唱《茨冈》时，女低音声部持续在f1—a1之间做半音下行，指挥应重点提示

A.软腭抬高的竖直方向

B.胸声与头声的提前换声

C.男低音同步调整共振峰

D.用“鼻音”增加高频亮度

答案：B

解析：女低音在该音区易出现“断裂”，提前换声可保持音色统一，避免“压喉”造成偏低。

4.下列关于“数字音乐工作站（DAW）”教学应用的说法，正确的是

A.只能用于电子音乐创作模块

B.录高中合唱团排练时，采样率应设为44.1kHz

C.为避免版权争议，课堂可直接截取网易云音乐副歌做素材

D.学生导出MP3即可参加省级电脑音乐评比

答案：B

解析：44.1kHz是CD标准，满足高中课堂音质需求且文件不过大；A忽略DAW在鉴赏、配乐朗诵等领域的应用；C侵犯版权；D省级评比通常要求无损格式与工程文件。

5.教师用“科尔文手势”训练高一学生构唱大三和弦，当手势停在“mi、sol、do”位置时，学生实际构唱的是

A.主和弦原位

B.主和弦第一转位

C.属和弦原位

D.下属和弦第二转位

答案：B

解析：手势“mi、sol、do”对应音高为3、5、ⅰ，即主和弦的第一转位“六和弦”。

6.关于普通高中音乐“选择性必修”课程，下列表述符合《课程标准》精神的是

A.学校可因师资不足取消整模块

B.学生每学年必须修满18课时

C.教师可将“音乐编创”与“音乐与舞蹈”整合为跨学科主题

D.成绩不计入综合素质评价

答案：C

解析：标准鼓励跨学科融合，A违反“开齐开足”原则；B课时由学校弹性安排；D明确纳入评价。

7.在教授非洲鼓节奏时，教师说“这是12/8拍复合节奏”，学生敲击“咚—哒—咚—哒—”循环，其节奏型实际对应

A.4个三等分

B.3个四等分

C.6个二等分

D.2个六等分

答案：A

解析：12/8可视为4个附点四分音符，每拍再分3连音，即4个“三等分”。

8.下列作品与“表现主义”音乐风格直接相关的是

A.德彪西《海》

B.贝尔格《小提琴协奏曲》

C.斯特拉文斯基《春之祭》

D.普朗克《晨歌》

答案：B

解析：贝尔格为第二维也纳乐派代表，使用十二音技法，属表现主义；A印象主义；C原始主义；D新古典主义。

9.教师用“节奏接龙”游戏导入，学生依次模仿并叠加“ta、ta-ti、ta-ta-ti”等节奏，该活动主要发展

A.音程感

B.节拍守恒

C.短时记忆与听觉排序

D.绝对音高

答案：C

解析：叠加模仿依赖听觉短时记忆与序列处理，与音高无关。

10.在分析《梁祝》小提琴协奏曲时，教师指出“爱情主题”运用了越剧“尺调腔”，其调式特征为

A.宫调式，强调变宫

B.徵调式，强调清角

C.商调式，强调闰音

D.羽调式，强调微升do

答案：B

解析：尺调腔以徵为主音，下行常强调清角（4），形成婉转的“腔音”。

11.教师让学生用“身体打击乐”表现《马勒第一交响曲》第三乐章“猎人葬礼”主题，最合理的声势设计是

A.拍手+跺脚，速度放慢一倍

B.手指snap+胸口拍击，保持原速

C.跺脚+喉咙咕哝，附点节奏

D.手掌摩擦+口哨，速度加快两倍

答案：C

附点节奏与“葬礼进行曲”沉重、滑稽并存的情绪匹配，喉咙咕哝模拟低音鼓与管乐。

12.下列关于“音乐学科核心素养”四维目标表述，顺序正确的是

A.艺术表现—审美感知—文化理解—创意实践

B.审美感知—艺术表现