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2025年教师职称考试（音乐）（小学）自测试题及答案

1.（单选）在小学音乐课堂中，教师引导学生用“lu”模唱旋律的主要目的是

A.训练咬字吐字?B.建立母音统一与头声位置?C.强化节奏记忆?D.培养歌词情感

答案：B?解析：用“lu”模唱可弱化歌词干扰，帮助学生找到高位置头声，统一母音音色，是小学阶段获得良好发声习惯的有效手段。

2.（单选）下列哪一条节奏型最适合作为一年级“体验四分休止符”的入门材料

A.????|?????||?B.????|??????||?C.?????|??????||?D.????????||

答案：C?解析：C选项将休止符置于强拍位置，学生通过拍手—收手的身体体验能直观感受“声音停止”的时值，符合“先体验后符号”的教学原则。

3.（单选）柯达伊教学体系中，首次让儿童接触“fa”音级的最佳民歌是

A.《小星星》?B.《两只老虎》?C.《卖报歌》?D.《五声羽调式摇篮曲》

答案：B?解析：《两只老虎》为自然大调，第3、7小节出现fa音级，旋律跳进小六度，音域窄，歌词重复，便于儿童在熟悉旋律中感知新音级。

4.（单选）在小学三年级欣赏课《彼得与狼》中，教师让学生用彩色丝带表现不同角色，这一活动主要指向音乐核心素养的哪一维度

A.审美感知?B.艺术表现?C.文化理解?D.创意实践

答案：A?解析：用丝带“画”音乐属于“联觉”体验，重点在于引导学生捕捉音色、速度、力度变化，提升听觉敏感度，归属审美感知。

5.（单选）下列关于“奥尔夫声势教学”的表述，正确的是

A.声势训练以抽象符号识读为最终目标?B.捻指属于“音色探索”而非“声势”?C.拍手、跺脚、拍腿、捻指四类声势可组合成四声部节奏?D.声势不能用于表现旋律走向

答案：C?解析：奥尔夫将身体作为乐器，四类声势天然对应四声部，可横向模仿、纵向叠置，是培养学生多声部意识最简便的手段。

6.（单选）小学音乐教室常用“彩色音砖”进行旋律编创，其音高排列采用

A.钢琴黑白键顺序?B.五度相生律?C.全音阶?D.五声音阶

答案：D?解析：彩色音砖一套共十块，去掉fa、si，保留do—la五声，颜色与唱名对应，降低技术门槛，契合小学生手眼协调水平。

7.（单选）在合唱排练中，教师要求学生“用闻花香的动作找气息”，这一提示针对的演唱问题是

A.声区不统一?B.气息过浅?C.母音扁横?D.音准偏低

答案：B?解析：闻花香时软腭抬起、口鼻同时吸气、横膈膜下降，可快速建立“气息深沉”的体感，解决抬胸吸气的毛病。

8.（单选）“将旋律倒过来唱”属于哪种作曲技法游戏

A.逆行?B.倒影?C.模进?D.扩大

答案：A?解析：逆行即首尾倒置，是巴洛克时期常用的“旋律发展”手法，移植到课堂可训练学生的结构听觉与记忆力。

9.（单选）下列哪首作品最适合用作六年级“变奏曲式”聆听导入

A.莫扎特《小星星变奏曲》?B.贝多芬《命运》?C.圣—桑《动物狂欢节》?D.维瓦尔第《春》

答案：A?解析：主题简洁、变奏手法多样（旋律、节奏、调性、织体），学生易捕捉“同与不同”，是变奏曲式最经典的儿童范例。

10.（单选）音乐课跨学科融合时，与数学“分数”概念最契合的教学点是

A.音程转位?B.节奏时值分割?C.调式调性?D.音色分类

答案：B?解析：四分音符拆成两个八分、三个三连音，对应1/2、1/3，学生可在拍手中直观体验“整体与部分”的数学思想。

11.（单选）“通过击掌传递节奏”属于哪类音乐游戏

A.模仿游戏?B.即兴游戏?C.信号游戏?D.记忆游戏

答案：C?解析：信号游戏强调“接收—反应”链条，训练注意力与协作，常用于节奏句的传递与创编。

12.（单选）小学音乐课堂使用“图形谱”的主要价值是

A.替代五线谱?B.降低读谱难度，突出音乐要素可视化?C.训练绝对音高?D.强化调号识读

答案：B?解析：图形谱用线条、颜色、符号描绘力度、速度、音高走向，是“听觉—视觉”转换工具，符合“先感知后符号”的认知规律。

13.（单选）下列关于“民族调式”的表述，正确的是

A.宫调式音阶与自然大调音阶结构完全相同?B.角调式主音上方三度为小三度?C.羽调式主音与宫音构成纯四度?D.商调式没有半音

答案：C?解析：羽调式主音为la，宫音为do，la—do为小三度，但宫音在羽调式中位于Ⅲ级，与主音构成纯四度。

14.（单选）“让学生用身体摆出旋律线”这一活动主要发展

A.音高辨别?B.音乐记忆?C.联觉与结构感?D.节奏感

答案：C?解析：身体摆线将抽象音高转化为空间轨迹，学生感知旋律起伏，建立“听觉—动觉—视觉”多重联觉，提升结构感。

15.（单选）在小学音乐评价中，使用“成长记录袋”最核心的功能是