高职英语综合能力提升教学设计.docxVIP

摘要

高职英语教育作为高等职业教育体系的重要组成部分，其核心目标在于培养学生在未来职业场景中运用英语进行有效沟通和解决实际问题的综合能力。本文基于高职学生的认知特点与职业发展需求，从教学理念、目标设定、内容整合、方法创新、评价体系及教学保障等多个维度，探讨如何系统设计高职英语综合能力提升的教学方案，旨在为高职英语教学改革提供具有实践价值的参考路径，助力学生职业素养与语言能力的协同发展。

关键词

高职英语；综合能力；教学设计；实践路径；职业导向

一、引言

在全球化与产业升级的时代背景下，社会对技术技能型人才的英语综合应用能力提出了更高要求。高职英语教学长期以来面临着学生基础参差不齐、学习动力不足、教学内容与职业需求脱节等现实挑战。传统以语言知识传授为主的教学模式，已难以满足培养高素质技术技能人才的需要。因此，重构以综合能力提升为核心的高职英语教学设计，将语言学习与职业场景、岗位需求紧密结合，成为当前高职英语教学改革的必然趋势与关键任务。

二、高职英语综合能力的内涵与教学设计理念

（一）高职英语综合能力的构成要素

高职英语综合能力并非单一的语言技能，而是一个多维度、复合型的能力体系。它主要包括：

1.语言技能运用能力：即在实际语境中准确、流利地进行听、说、读、写、译的基本技能，并能根据不同场景灵活转换。

2.职业英语应用能力：针对特定职业岗位需求，运用专业相关的英语词汇、句式和语篇进行有效沟通和业务处理的能力。

3.跨文化交际能力：理解并尊重不同文化背景，在跨文化职场环境中进行得体交流与合作的能力。

4.学习策略与自主学习能力：掌握有效的英语学习方法，能够主动规划学习进程，利用多种资源进行持续学习和能力提升。

5.思维与问题解决能力：运用英语进行逻辑思考、分析问题并提出解决方案的能力，特别是在职业实践中。

（二）核心理念：以学生为中心，以职业为导向，以能力为本位

高职英语教学设计应摒弃“教师讲、学生听”的传统模式，牢固树立三大理念：

*学生主体地位：关注学生的学习兴趣和个体差异，激发其内在学习动机，鼓励主动参与和探究。

*职业需求导向：紧密对接行业发展和岗位标准，将教学内容与职业场景、工作任务深度融合，体现“学用结合、学以致用”。

*综合能力本位：教学目标、内容、方法和评价均围绕学生综合语言运用能力及职业素养的提升展开，注重实践应用和解决实际问题能力的培养。

三、高职英语综合能力提升的教学目标设定

教学目标是教学设计的灵魂，应具有明确性、可操作性和可衡量性。基于高职英语综合能力的内涵，目标设定应包括：

（一）语言知识与技能目标

*掌握一定量的通用词汇和行业核心词汇，理解并运用基本语法结构。

*能听懂日常交际及与职业相关的简单对话和陈述，获取关键信息。

*能运用简单的英语进行日常交流和基本的职业场景沟通，表达清晰、得体。

*能阅读一般性题材的英文材料及简单的职业相关文档、技术说明。

*能撰写简单的英文邮件、便条、个人简历及与职业相关的基础应用文。

（二）职业素养与跨文化交际目标

*了解目标行业的基本英语表达习惯和职业礼仪。

*具备初步的跨文化理解与沟通意识，能应对简单的跨文化交际场景。

*培养团队协作精神、信息素养和终身学习意识。

（三）学习策略与自主学习能力目标

*引导学生掌握有效的词汇记忆、阅读理解、听力训练等学习方法。

*培养学生利用网络资源、词典等工具进行自主学习和问题解决的能力。

四、基于综合能力提升的高职英语教学内容与模块设计

教学内容的选取与组织是实现教学目标的关键。应打破传统教材的线性结构，构建模块化、主题化、任务化的教学内容体系。

（一）通用基础模块

*主题范围：涵盖个人信息、日常问候、饮食、交通、购物、健康、天气等。

*能力侧重：夯实语言基础知识，培养基本的听说读写技能和日常交际能力。

*教学建议：融入趣味性和生活性，激发学习兴趣。

（二）职业核心模块

*主题范围：根据不同专业群特点，设置如“职场礼仪”、“求职面试”、“客户接待”、“产品介绍”、“业务洽谈”、“技术操作说明”、“团队协作”等职业相关主题。

*能力侧重：培养学生在模拟职业场景下运用英语进行有效沟通和完成任务的能力。

*教学建议：紧密结合专业特色，引入真实或改编的行业案例、工作任务，增强内容的针对性和实用性。可与专业课程教师合作开发教学素材。

（三）拓展提升模块

*主题范围：包括跨文化交际常识、行业英语新闻阅读、简单的英文技术文档选读、职业发展规划等。

*能力侧重：拓宽学生国际视野，提升跨文化理解能力和职业发展潜力。

*教学建议：可作为选修或第二课堂内容，满足学生个性化发展需求。

五、高职英语综合能