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浅议对中学生的学法指导

“法律条文太枯燥，看不懂也记不住”“学了法律不知道怎么用”，这是许多中学生在学法过程中的普遍困惑。中学生正处于价值观形成的关键时期，既需要通过法律知识树立规则意识、保护自身权益，也需要学会用法治思维解决生活中的问题。但由于法律知识具有专业性、抽象性的特点，加上中学生认知水平有限，传统“照本宣科”的学法方式往往效果不佳。对中学生的学法指导，需兼顾“趣味性与实用性”“知识性与实践性”，通过科学的内容筛选、灵活的方法引导、真实的场景应用，让法律知识真正走进中学生的生活，成为他们成长的“保护伞”与“指南针”。

精准筛选：明确中学生该“学什么法律”

中学生的学法需求与成年人不同，无需系统掌握所有法律条文，而应聚焦“与生活密切相关、能解决实际问题”的法律内容，优先学习“权利保护、行为边界、社会责任”三类核心知识，确保学法“有用、够用”。

（一）优先学“权利保护类”法律：知道“自己有哪些权益”

中学生在学习、生活中常面临“权益被侵害”的情况，却因不懂法律而不知如何应对。需重点学习与“受教育权、人身权、财产权”相关的法律知识，让学生明白“自己的合法权益受法律保护，被侵害时可依法维权”：

受教育权相关：结合《义务教育法》《未成年人保护法》，讲解“父母不让孩子上学违法”“学校不得歧视成绩差的学生”“不得随意开除学生”等内容，如“因调皮被老师要求退学，可向教育局投诉”；

人身权相关：围绕《民法典》《未成年人保护法》，明确“生命健康权、人格尊严权、隐私权”不可侵犯，如“被同学霸凌致伤，可要求对方赔偿医疗费”“老师或同学偷看日记、散布谣言，侵犯隐私权和名誉权”“遭遇性侵害，要及时告诉家长并报警”；

财产权相关：通过《民法典》，让学生了解“自己的压岁钱、零花钱受法律保护”“他人不得随意占用、损坏自己的物品”，如“同学借东西不还，可要求返还；损坏了，可要求赔偿”“网购到假货，可依据《消费者权益保护法》申请退货或索赔”。

例如，针对“中学生被校外人员索要钱财”的常见问题，可结合《预防未成年人犯罪法》《治安管理处罚法》，告知学生“这属于敲诈勒索，是违法行为，要及时向老师、家长或警方求助，不要害怕报复”，帮助学生学会保护自身财产安全。

（二）重点学“行为边界类”法律：清楚“什么事不能做”

中学生处于叛逆期，容易因“好奇、冲动”做出越界行为，却不知已触碰法律红线。需通过法律知识明确“行为底线”，让学生明白“自由有边界，违法必担责”：

校园行为边界：结合《预防未成年人犯罪法》，列举“校园霸凌、打架斗殴、盗窃同学财物、逃课辍学”等行为的法律后果，如“多次霸凌同学，可能被送入专门学校；致人轻伤，需承担民事赔偿，甚至面临刑事处罚”；

网络行为边界：依据《网络安全法》《未成年人网络保护条例》，讲解“不得传播谣言、侮辱他人、沉迷网络游戏、泄露他人隐私”，如“在网上辱骂同学、P丑照传播，可能侵犯他人名誉权，需赔礼道歉并赔偿精神损失；沉迷网游影响学习，家长可依法要求平台限制使用时间”；

社会行为边界：通过《治安管理处罚法》，明确“闯红灯、破坏公共设施、吸烟饮酒（部分地区规定未成年人不得饮酒）”等行为的违法性，如“故意损坏公园座椅，需照价赔偿，还可能被处以罚款”。

某中学曾针对“学生在网络上互骂”的现象，开展《民法典》“名誉权保护”专题学习，让学生看到“自己的一句脏话可能构成侵权”，后续网络冲突事件减少了50%，印证了“明确行为边界”的重要性。

（三）补充学“社会责任类”法律：理解“自己要承担什么义务”

法律不仅赋予权利，也规定义务。需让中学生明白“权利与义务相统一”，学会在享受权利的同时，承担相应的社会责任：

家庭义务：结合《民法典》《家庭教育促进法》，讲解“子女有孝敬父母的义务”“要配合父母的合理教育，不得故意顶撞、离家出走”，如“父母生病时，要主动照顾；不得因零花钱少而与父母争吵、离家出走”；

校园义务：依据《中小学生守则》及相关法律精神，明确“要遵守校规校纪、尊重老师、帮助同学、爱护校园环境”，如“按时上课、不抄袭作业、不破坏教室设施”；

社会义务：通过《环境保护法》《道路交通安全法》，培养“保护环境、遵守公共秩序”的意识，如“不乱扔垃圾、不随地吐痰”“过马路走斑马线、不闯红灯、不骑行超标电动车”。

例如，在学习《环境保护法》时，可组织学生参与“校园垃圾分类”实践，让他们在行动中理解“保护环境是每个公民的法定义务”，将法律知识转化为自觉行为。

科学引导：教中学生“怎么学法律”

中学生注意力集中时间短、对抽象内容兴趣低，传统“读法条、记定义”的学法方式难以激发兴趣。需结合他们的认知特点，采用“趣味化、生活化、场