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幼儿园语言表达能力培训说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是中班语言表达活动——《学说完整句，尝试清晰表达》。本次活动旨在通过一系列生动有趣的游戏和情境创设，引导幼儿感知完整语句的构成，鼓励他们大胆开口，尝试用完整、连贯的语言表达自己的想法和需求，从而提升其语言表达的清晰度和自信心。

一、说教材

语言是人类交往的工具，也是思维的外壳。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。中班幼儿正处于语言发展的关键期，他们词汇量迅速增加，对语言的理解和运用能力不断提高，乐于与人交流，但在表达时，常出现语句不完整、语序颠倒或用词不当等现象。

本次活动选材来源于幼儿的日常生活，内容贴近幼儿生活经验，如描述自己喜欢的玩具、讲述图片内容等。我选择这一内容，是因为：

1.实用性强：学说完整句是幼儿进行有效沟通的基础，直接关系到他们日常交往的质量。

2.可操作性强：活动内容具体形象，易于幼儿理解和模仿，能通过多种形式进行练习。

3.趣味性高：通过游戏、情境等方式，能有效激发幼儿参与活动的兴趣和主动性。

基于对教材的理解和中班幼儿的年龄特点，我制定了以下三维目标：

1.认知目标：初步感知完整语句的构成，知道一句话要包含“谁”（什么）和“干什么”（怎么样）等基本要素。

2.技能目标：尝试用“谁在干什么”、“什么怎么样”等简单完整的句式描述事物或表达自己的想法，学习运用恰当的词汇。

3.情感目标：乐于在集体面前大胆表达，体验语言交流的乐趣，增强表达的自信心。

本次活动的重点是：引导幼儿学说完整句，尝试用简单完整的语言表达自己的意思。

难点是：在不同情境下，幼儿能主动运用完整句进行表达，并逐步丰富表达内容，做到语句连贯、清晰。

二、说学情

中班幼儿年龄在四到五岁之间，他们的语言发展具有以下特点：

1.词汇量显著增加：能掌握常见的名词、动词、形容词，并开始使用一些副词和连词。

2.句子结构逐步复杂：从简单的单句向复合句过渡，但仍以简单句为主，对复杂句式的掌握不够稳定。

3.表达欲望强烈：喜欢与人交流，乐于讲述自己的见闻，但在表达的完整性和逻辑性上仍有不足，有时会出现“断句”或“漏词”现象。

4.模仿能力强：喜欢模仿成人的语言和行为，对游戏、故事、表演等形式的活动抱有浓厚兴趣。

同时，经过小班一年的学习，大部分幼儿已能听懂并执行简单指令，能进行简单的对话。但个体差异依然存在，部分幼儿性格内向，表达不够主动；部分幼儿则急于表达而忽略了语句的完整性。因此，在活动中，我将注重个体差异，给予每个幼儿充分的表达机会和积极的鼓励。

三、说教法学法

为了有效地达成教学目标，突破重难点，我将主要采用以下教法和学法：

教法：

1.情境教学法：创设与主题相关的生动情境，如“玩具乐园”、“看图讲故事”等，让幼儿在情境中自然而然地参与语言活动，激发表达欲望。

2.游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动形式。我将设计“句子接龙”、“声音猜猜乐”、“小小播报员”等游戏，让幼儿在轻松愉快的游戏中学习和运用语言。

3.示范法与讲解法相结合：对于“完整句”的概念和结构，我将通过清晰、简洁的示范和讲解，帮助幼儿理解。示范时，语言要规范、生动，语速适中。

4.提问法：通过启发性提问，引导幼儿思考，鼓励他们大胆表达。提问将面向全体，兼顾个体。

5.鼓励法：对幼儿的每一次尝试和表达都给予积极的肯定和鼓励，保护其表达的积极性和自信心。

学法：

1.多感官参与法：引导幼儿通过听、说、看、做等多种感官参与活动，加深对所学内容的理解和记忆。

2.尝试法：鼓励幼儿大胆尝试说完整句，不怕说错，在尝试中学习和进步。

3.体验法：让幼儿在情境体验和游戏体验中感受语言表达的乐趣和重要性。

4.合作法：在小组游戏或互动环节中，引导幼儿相互倾听、相互学习、共同进步。

四、说教学过程

我将活动过程设计为以下四个环节：

(一)导入环节：兴趣激发，初步感知(约5分钟)

1.活动一：神秘的声音盒子

*出示一个“神秘盒子”，里面装有能发出不同声音的物品，如铃铛、积木、小动物玩具等。

*教师逐一摇动听声音，提问：“这是什么声音？”引导幼儿猜测。当幼儿说出物品名称后，教师示范用完整句表达：“这是XX（物品名称）发出的声音。”或“XX（物品名称）在响。”

*邀请个别幼儿上来操作，尝试用完整句描述听到的声音和物品。

*设计意图：通过神秘的声音和猜测游戏，迅速吸引幼儿注意力，激发活动兴趣。在自然的对话中，教师潜移默化地示范完整句，让幼儿初步感知完整表达的方式。

(二)展开环节：探索学习，练习表达(约15-18分钟)

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