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必威体育精装版毕业生语文教师实习自我鉴定范文示例荐读

必威体育精装版毕业生语文教师实习自我鉴定

一、实习概况：在实践中扎根，于讲台成长

2023年9月至2024年1月，我作为XX师范大学汉语言文学（师范）专业的应届毕业生，在XX省重点中学——XX中学完成了为期4个月的语文教育实习。本次实习涵盖教学实践、班级管理、教研参与三大模块，具体担任高一年级（3）班、（7）班的实习语文教师，协助指导教师XX老师（中学语文高级教师，市骨干教师）开展日常教学，同时担任（3）班副班主任，全程参与班级管理工作。实习期间，累计听课56节（含跨学科8节），独立备课40课时，授课32课时（含公开课2节），批改作业156本（作文42本，周记114本），组织主题班会6次，分层辅导学生42人次，参与校级教研活动12次，撰写教学反思28篇，协助完成市级课题《新课标下高中语文“整本书阅读”教学策略研究》子课题报告1份。通过实习，我实现了从“学生”到“教师”的角色转变，对语文教育的内涵与外延有了更深刻的认知，教学实践能力与班级管理素养得到显著提升。

二、教学实践：深耕课堂，以“实”筑基

（一）备课：从“文本解读”到“学情适配”，在细节中打磨教学逻辑

备课是教学的起点，我始终秉持“以学生为中心”的理念，将“备教材”与“备学情”紧密结合。实习初期，在指导教师的带领下，系统参与集体备课16次，重点学习“大单元教学设计”方法，例如在必修上册“劳动光荣”单元备课中，我协助梳理《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》等文本的“劳动精神”主线，设计“劳动故事会”“职业访谈”等实践活动，帮助学生从“文本劳动”走向“现实劳动”。独立备课时，我坚持“三次打磨”：第一次通读文本，梳理核心知识与人文主题；第二次结合学情，分析学生认知难点（如文言文实词虚词理解、议论文论证逻辑搭建）；第三次设计教学活动，确保“以问导学、以活动促思”。

例如，在《赤壁赋》备课中，针对学生普遍对“主客问答”的哲学意理解困难的问题，我设计了“角色扮演+情境辩论”活动：让学生分别扮演苏轼、客、道士，围绕“变与不变”展开辩论，并引入《定风波》中的“一蓑烟雨任平生”进行情感勾连。最终，该课教学设计被纳入学校“青年教师优秀教案集”，并在年级公开课中获得“最佳创意设计奖”。实习期间，累计完成文言文、现代文、写作等不同类型课文备课40篇，其中12篇被评为“优秀备课教案”。

（二）授课：从“教师主导”到“学生主体”，在互动中激活语文思维

授课是教学的核心，我始终追求“让语文课堂有温度、有深度、有参与度”。实习期间，我承担了记叙文写作、文言文阅读、名著导读等不同课型的教学任务，累计授课32课时，覆盖学生186人。通过“课前预习反馈—课中任务驱动—课后拓展延伸”的三段式教学，逐步构建“自主合作探究”的课堂模式。

在《百合花》写作指导课中，我以“细节描写”为切入点，先让学生找出文中“百合花被”“枣树”等细节，分析其象征意义；再引导学生观察校园生活，用“五感法”描写“教室窗台的多肉植物”；最后通过“小组互评—教师点评—二次修改”完成写作闭环。课后统计显示，85%的学生能运用“细节+象征”手法增强文章感染力，班级作文平均分较实习前提升6.2分。

针对文言文学习“枯燥难懂”的问题，我创新“文言文情景剧”教学模式：在《鸿门宴》授课中，让学生分组扮演“项羽阵营”“刘邦阵营”，通过台词改编（融入现代口语）、动作设计（如“项庄舞剑”的剑术指导），理解人物性格与矛盾冲突。该课被学校评为“趣味课堂示范案例”，相关视频在校园公众号播放量达2000+，学生反馈“原来文言文也可以这么好玩”。

此外，我还承担了2次校级公开课：必修上册《故都的秋》以“意象鉴赏”为主线，通过“秋景图片对比—朗读情感把握—写作迁移运用”三个环节，引导学生体会“清、静、悲凉”的意境，获得听课教师“教学设计新颖，学生参与度高”的评价；必修下册《谏太宗十思疏》则以“现实意义”为切入点，结合“网络反腐”“青年责任”等话题展开讨论，激发学生的思辨能力，公开课教案被收录入《XX中学语文校本课程》。

（三）作业批改与辅导：从“纠错”到“赋能”，在个性化中促进成长

作业是教学效果的“晴雨表”，我坚持“精批细改、面批面辅、跟踪反馈”的原则。实习期间，批改作业156本，其中作文42本，累计撰写批注记录3.2万字，针对学生问题建立“错题档案”42份。例如，针对学生议论文“论点不明确、论据不充分”的问题，我设计“分论点提炼训练”（用“是什么—为什么—怎么办”结构拆分观点）和“论据积累卡”（分类整理“历史典故、时事热点、个人经历”素材），每周开展1次“议论文升格课”，班级学生在期中考试中，议论文平均分较年级平均