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优秀师范实习生个人鉴定范文

优秀师范实习生个人鉴定

为期四个月的师范实习在XX中学圆满结束。作为XX师范大学汉语言文学专业的实习生，我担任高一年级（3）班、（5）班的语文实习教师，兼任（3）班实习班主任。在学校领导、指导教师及同事的悉心指导下，我始终以“四有”好老师标准严格要求自己，在教学实践、班级管理、教研反思中锤炼专业能力，在师生互动、家校沟通中践行教育初心。现将实习期间的工作表现、成长收获及未来方向总结如下：

一、实习概况：深耕实践，以行求知

2023年9月1日至2023年12月20日，我在XX中学完成了为期16周的实习。期间，累计听课68节（覆盖语文、班会、跨学科融合课），独立授课42节（包含现代文阅读、文言文、写作、名著导读等课型），批改作业1200余份（含周记、作文、练习册），参与集体备课23次，组织主题班会8次，个别辅导学生65人次，撰写教学反思32篇，协助班主任管理早读、午休、晚自习60余次。实习期间，我始终秉持“以学生为中心”的教育理念，将理论知识与教学实践深度融合，努力实现从“师范生”到“准教师”的蜕变。

二、教学实践：精研教法，以生为本

（一）备课：深钻教材，精准设计

“凡事预则立，不预则废。”备课是教学的基石，我始终坚持“三备”原则：备教材、备学生、备教法。

-备教材：深入研读《普通高中语文课程标准》，梳理单元人文主题与语文要素，明确每节课的核心素养目标。例如，在《沁园春·长沙》备课中，我查阅了毛泽东诗词创作背景、意象研究文献5篇，对比了不同版本教材的课后习题设计，最终确定“以‘意象’为抓手，感受革命豪情与青春理想”的教学主线，并设计了“意象卡片分类”“情境朗诵比赛”等活动，帮助学生突破“理解诗歌情感”的重难点。

-备学生：通过课前问卷调查、课堂观察、作业分析，掌握学情。针对（5）班学生基础薄弱、课堂参与度不高的情况，我设计了“分层任务单”：基础层要求梳理字词、概括段落大意；提高层要求分析修辞手法、品味语言特色；拓展层则结合“新时代青年的担当”进行主题写作。实践显示，分层任务使该班课堂发言率从25%提升至58%，作业优秀率提高12%。

-备教法：灵活运用情境教学法、任务驱动法、小组合作法等。在《红楼梦》整本书阅读指导课中，我以“大观园人物关系图”为情境载体，让学生以小组为单位绘制思维导图，并扮演“红楼小导游”介绍人物性格。学生通过角色扮演，不仅理清了复杂的人物关系，更深入理解了“草蛇灰线，伏脉千里”的写作艺术。

（二）授课：创新课堂，激活思维

课堂是教学的主阵地，我始终追求“有趣、有用、有温度”的课堂，让语文学习从“被动接受”变为“主动探索”。

-情境创设，激发兴趣：在《乡土中国》学术随笔单元，我设计了“田野调查”情境，让学生化身“社会学家”，观察校园里的“人情往来”，并撰写《校园“差序格局”观察报告》。学生通过实地调研，深刻理解了“差序格局”“礼治秩序”等抽象概念，其中3篇报告被收录进校刊《青蓝》。

-互动生成，动态调整：在《记念刘和珍君》授课时，原计划分析“鲁迅的悲愤情感”，但学生突然提出“刘和珍的‘反抗精神’体现在哪里？”这一问题。我临时调整教学节奏，组织“小组辩论赛”，引导学生结合文本细节（如“欣然请愿”“敢于抗争”）展开讨论。最终，学生不仅理解了“鲁迅的悲愤”，更挖掘出“青年觉醒”的时代意义，实现了“教学相长”。

-技术赋能，提质增效：熟练运用希沃白板、学习通等工具，制作互动课件。在《写作细节描写》课上，我利用“拍照上传”功能，让学生分享生活中的细节片段，通过“实时批注”“互评点赞”等方式，直观展示描写技巧的优劣。课堂数据显示，该班学生细节描写得分较实习前平均提高3.5分（满分10分）。

（三）作业批改与辅导：精准滴灌，关注差异

作业是教学反馈的重要窗口，我坚持“精批细改、个性辅导”的原则，让每个学生都能获得针对性指导。

-分层批改，靶向反馈：对于基础薄弱学生，采用“面批+鼓励评语”方式，如（3）班学生李某作文常出现“流水账”问题，我每周与他当面批改一次，指导他“运用细节描写、设置矛盾冲突”，并推荐《作文素材》中的优秀范文。三个月后，其作文《我的爷爷》在校级作文比赛中获三等奖。对于学优生，则采用“批注式点评”，指出“可提升空间”，如建议学生王某在议论文中“增加思辨性论证”，引导其阅读《乡土中国》等学术著作。

-建立错题本，强化巩固：针对学生易错的“文言文虚词”“病句辨析”等知识点，指导班级建立“个人错题本”，并定期开展“错题重做”活动。统计显示，使用错题本的学生，同类题型错误率平均下降40%。

-课后辅导，温暖陪伴：坚