第四章个体的发展.pptVIP

3．遗传与环境（成熟与学习）主要的研究方法（1）家谱分析和血缘分析（2）双生子研究第29页，共56页，星期日，2025年，2月5日但是，没有正常的生活环境和教育，人的遗传特质便不会得到正常地发展。狼孩、猪孩、福利院儿童的例子均说明了这一点。第30页，共56页，星期日，2025年，2月5日4.连续性与阶段性从本质上说仍然考察的是发展过程中的变化究竟是量变还是质变。连续性与阶段性共存同时也是心理发展的规律之一。第31页，共56页，星期日，2025年，2月5日五、心理发展的一般规律1.连续性：人的心理发展是一个连续的过程。人的一生就是生理方面，心理方面相互影响不断生长变化的过程。教育应该是一个逐渐的过程，随风潜入夜，润物细无声。第32页，共56页，星期日，2025年，2月5日2.顺序性：人的心理发展在正常的情况下是有顺序的，遵循着某些共同的模式。一般说来，感知觉的发展最早，然后才是运动机能，情绪、动机和社会交往能力等，而抽象思维的出现和发展最晚。

第33页，共56页，星期日，2025年，2月5日研究表明，身体及其运动机能的发展一般遵循着以下三个规则：一、首尾原则，即人的头部最先得到发展，然后是躯干，最后是下肢；二、近远原则，即身体的发展从中部开始，从中央到四周，躯干的发展在前，然后是四肢的发展，再次是手指和脚趾；三、大小原则，即大肌肉的活动的发展先于小肌肉的发展。第34页，共56页，星期日，2025年，2月5日3.特殊性：每个个体的心理发展既表现出与他人一致的共同性，又有发展的特殊性，表现出发展的个别差异。例如儿童一般在12个月左右学会行走，而有的儿童10个月即可行走，也有的孩子要到16个月才能行走。

第35页，共56页，星期日，2025年，2月5日4.速度、所需时间和高峰期不同。心理的各组成成分的发展速度不尽相同，其各自发展到成熟所需的时间以及发展的高峰期所出现的年龄阶段也不尽相同。如人的神经系统发展较早，三四岁时人脑的重量就已达到成熟时的80%，9岁时就已接近成人的水平。第36页，共56页，星期日，2025年，2月5日此外，人的心理机能有一定的关键期，关键期是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏适当的条件，这种行为或机能就难以产生甚至永不能产生。例如，2到3岁是儿童学习口头语言的关键期又如，狼孩的发展第37页，共56页，星期日，2025年，2月5日5.心理发展的阶段性。人的心理发展是分阶段的，不同的阶段具有各自质的规定性和相对一致的年龄区间。一般而言，根据不同的个体在生理和心理各方面表现出的较为一致的特点，可以把人出生以后的发展分为以下几个阶段：第38页，共56页，星期日，2025年，2月5日新生儿期（neonate指出生不满1个月的新生儿），指从出生到1个月。乳儿期，1个月到1岁。婴儿期，1岁到3岁。幼儿期，3岁到6岁。童年期，6岁到12岁。少年期，12-15岁。

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青年早期，15-18岁青年期，18-30岁中年期，30-60岁老年期，60岁到死亡另外青春期adolescence指13-15岁的青少年。Teenager指13-19岁的青少年。第39页，共56页，星期日，2025年，2月5日六、心理学有关发展几个基本问题（争论）天性与教养（遗传与环境）的问题（nature/nurture）主动与被动的问题（activity/passivity）

连续性与阶段性问题

第40页，共56页，星期日，2025年，2月5日第1页，共56页，星期日，2025年，2月5日第一节学校心理学中的发展观与系统观为什么要重视个体的发展？学校心理学功能的扩展：从传统的治疗模式（clinicalmodel）向心理教育模式（psychoeduccationmodel）转变的需要。第2页，共56页，星期日，2025年，2月5日一、学校心理学中的发展观（一）发展的含义（二）个体发展的动因第3页，共56页，星期日，2025年，2月5日（三）发展理论对学校心理学的意义1．发展理论为学校心理学家判断个体的行为正常与否提供了理论基础和背景。2．遗传与环境的争执为学校心理学家判断儿童的问题又提供了一种视野。3．对于指导学校心理学家的干预和治疗具有重要意义。第4页，共56页，星期日，2025年，2月5日二、学校心理学中的系统观（一）系统与系统方法系统是指由若干相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构与机能的整体。系统方法是