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古诗词鉴赏景物形象教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解古诗词中“景物形象”的内涵及其在诗歌中的作用。

*引导学生掌握鉴赏古诗词景物形象的基本角度和方法，包括感知景物、分析景物特点、品味景物寓意及艺术手法。

*培养学生初步鉴赏古诗词景物形象的能力，能够准确概括景物特点，并结合语境分析其表达效果和情感寄托。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、点拨、合作探究等方式，引导学生主动参与，体验鉴赏过程。

*以典型诗词为例，进行案例分析，使学生在实践中掌握鉴赏方法。

*鼓励学生调动联想和想象，感受诗歌的意境美。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗词中景物描写的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。

*体会诗人通过景物形象所寄托的思想情感，理解中国传统文化中“天人合一”的审美观念。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

*理解景物形象的内涵，掌握鉴赏景物形象的基本角度（如形、声、色、态、味等感官角度，以及动静、虚实、远近、俯仰等观察角度）。

*学习分析景物描写所运用的常见艺术手法（如修辞手法、表现手法）及其作用。

2.教学难点：

*如何引导学生由“景物特点”准确把握诗人的“情感主旨”，理解“一切景语皆情语”的内涵。

*如何将所学方法迁移运用到新的诗词鉴赏中，做到举一反三。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、案例分析法、合作探究法。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件，选取具有代表性的古诗词作为教学案例和拓展练习材料。

2.学生准备：预习指定的诗词篇目，初步感知诗中描绘的景物。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：（可播放一段与山水风光或田园生活相关的轻音乐，或展示一幅中国山水画）

*提问引入：同学们，当我们漫步于林间小道，或登高远眺，眼前的景物会给我们带来不同的感受。诗人往往是最敏感的，他们将眼中所见、耳中所闻、心中所感融入笔端，便成就了一首首动人的诗篇。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，寥寥数笔，为何能勾勒出那样萧瑟的画面？“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，色彩鲜明，又传递出怎样的生机？今天，我们就一同走进古诗词的世界，学习如何鉴赏其中的景物形象。（板书课题：古诗词鉴赏——景物形象）

（二）感知概念：何为“景物形象”（约10分钟）

1.教师讲解：

*定义：古诗词中的景物形象，是指诗人通过诗歌语言描绘出来的自然景物（如山水、草木、鸟兽、风云雨雪等）和人文景物（如建筑、器物、人物活动场景等）。它不仅是客观事物的再现，更是诗人主观情感的寄托，是“情”与“景”的统一。

*“意象”与“意境”：（简要提及）单个的景物形象我们有时也称之为“意象”（如“明月”、“杨柳”、“杜鹃”等，它们往往带有固定的文化内涵）。多个意象的组合，营造出的整体氛围和境界，就是“意境”。我们鉴赏景物形象，最终也是为了把握诗歌的意境和情感。

2.学生活动：快速回顾所学过的古诗词，举出一两句描写景物的诗句，并说说诗中写了哪些景物。（教师引导学生发言，初步感知）

（三）探究方法：如何鉴赏景物形象（约25分钟）

1.步骤一：知人论世，整体感知

*引导学生：鉴赏诗歌，首先要了解诗人的生平、思想、创作风格，以及诗歌创作的时代背景。这有助于我们更准确地理解诗歌的情感基调。然后，通过反复诵读，整体把握诗歌写了什么景，营造了怎样的初步印象。

2.步骤二：细致描摹，概括特点

*提问：诗人是如何描写这些景物的？这些景物有什么特点？

*方法指导：

*调动感官：从视觉（形、色）、听觉（声）、嗅觉（味）、触觉（冷暖、软硬）等角度分析。

*关注修饰：注意诗中描绘景物的形容词、动词，它们往往直接揭示了景物的特点。

*概括特点：用简洁的词语概括景物的整体特征，如“萧瑟凄凉”、“清新秀丽”、“雄浑壮阔”、“恬静闲适”等。

*案例分析：以“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）为例。

*问：诗中描写了哪些景物？（大漠、孤烟、长河、落日）

*问：这些景物有何特点？（“大漠”广袤、荒凉；“孤烟”劲拔、坚毅；“长河”奔腾、绵长；“落日”苍茫、浑圆。整体雄浑、壮阔、苍凉。）

*引导学生分析“直”、“圆”等字的妙处。

3.步骤三：分析手法，品味妙处

*提问：诗人在描写景物时，运用了哪些艺术手法？这些手法有什么作用？

*常见手法（结合实例简要讲解）：

*修辞手法：比喻（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）、拟人（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）、夸张、对偶等。

*表现手法：

*动静结合/以动衬静：“明月松间照