棉花姑娘教学设计.docxVIP

一、教材分析

《棉花姑娘》是一篇富有童趣的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生给自己治病的故事，巧妙地介绍了不同益虫的特殊本领。课文语言生动活泼，对话性强，符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。故事以棉花姑娘的病情为主线，串联起几种常见益虫的作用，渗透了生物常识教育和乐于助人的品德教育。文本结构清晰，角色鲜明，是培养学生阅读理解能力、语言表达能力和初步科学素养的优质范本。

二、学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，尤其是分角色朗读，并且开始尝试表达自己的简单看法。在知识储备上，学生对常见的小动物有一定的认识，但对“益虫”及其具体作用可能了解不多。注意力持续时间有限，容易被生动的形象和有趣的情节吸引。因此，教学中应注重创设情境，运用直观形象的教学手段，引导学生在轻松愉悦的氛围中主动参与学习。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同角色的语气和情感。

3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫，初步感知益虫的概念。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图文结合、联系生活实际等方法，帮助学生理解课文内容。

2.引导学生通过自主阅读、合作探究、角色扮演等方式，主动获取知识，提升阅读能力和合作意识。

3.鼓励学生大胆质疑，积极思考，培养问题解决能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受棉花姑娘从生病到恢复健康的过程，体会帮助他人的快乐。

2.激发学生对小动物的喜爱之情，培养保护益虫、爱护自然的意识。

3.树立遇到困难要主动寻求帮助，同时也要乐于助人的观念。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并掌握本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话，理解不同动物的不同本领。

（二）教学难点

1.理解“燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫”这一科学常识，并能用简单的语言表达。

2.体会棉花姑娘在不同阶段的心情变化，以及动物们乐于助人的品质。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含棉花姑娘生病前后的图片、相关动物的图片和动画、生字词卡片等）、生字词卡片、动物头饰（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）、棉花植株模型（或图片）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：利用图片、动画等创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解文本、感悟情感。

3.启发式教学法：通过提问引导学生思考，自主探究，发现问题，解决问题。

4.直观演示法：运用实物、图片、课件等直观教具，帮助学生理解抽象的知识，降低学习难度。

（二）学法

1.自主探究法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画，发现问题，尝试解决问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。

3.图文结合法：引导学生观察课文插图和课件中的图片，将文字与图像结合起来理解内容。

4.角色扮演法：通过扮演文中角色，加深对人物情感和对话语气的理解。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：小朋友们，春天来了，花园里、田野里都变得生机勃勃。今天，老师要给大家介绍一位新朋友，她是谁呢？（出示棉花姑娘健康时的图片或模型）你们看，这是谁呀？（学生可能会说“棉花”）对，她就是可爱的棉花姑娘。（板书：棉花姑娘）

2.揭示课题：

师：棉花姑娘穿着雪白的衣裳，多漂亮啊！可是，最近棉花姑娘却遇到了一件烦心事，她生病了，这是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文《棉花姑娘》，看看她到底怎么了，又是谁帮助了她。（补充板书完整课题）请大家齐读课题。

设计意图：通过生动的谈话和直观的图片，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对棉花姑娘的好奇心和学习课文的兴趣，自然导入新课。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：

师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：棉花姑娘怎么了？她请了哪些动物来帮忙？

2.检查字词：

（1）出示生字词卡片（如：姑娘、生病、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、帮忙、忽然、碧绿、高兴），指名认读，开火车读，齐读。

（2）重点指导：“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啄”是翘舌音，“瓢”是三拼