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幼儿园中班数学公开课教案认识以内的序数（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《幼儿园中班数学公开课教案认识以内的序数》旨在帮助幼儿建立序数的概念，了解序数在生活中的应用，培养幼儿的逻辑思维能力和数学兴趣。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学教育课程标准》，本课内容位于中班数学领域序数单元，是幼儿认识数学概念的起点，对于后续学习整数、分数等数学概念具有铺垫作用。本课的核心概念是序数，核心技能是识别和运用序数。

二、学情分析

中班幼儿已具备初步的数学概念和数数能力，但序数的概念对于他们来说仍然较为抽象。在生活经验方面，幼儿可能已经接触过一些序数，如“第一个”、“第二个”等，但对其具体含义和运用尚不明确。技能水平上，部分幼儿可能对数字的顺序有所理解，但难以在具体情境中运用序数。认知特点方面，中班幼儿对事物具有直观形象的理解能力，但对抽象概念的把握尚需教师引导。兴趣倾向方面，幼儿对游戏和动手操作活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对序数概念的理解不深刻，以及在实际情境中运用序数的困难。

三、教学目标与策略

本课的教学目标如下：

1.知识与技能：让幼儿理解序数的概念，并能识别和运用序数。

2.过程与方法：通过游戏、操作等活动，培养幼儿的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极向上的学习态度。

教学策略包括：

1.采用直观、形象的教学方法，如图片、实物等，帮助幼儿理解序数概念。

2.设置丰富的教学活动，如排序游戏、操作活动等，让幼儿在实践中掌握序数。

3.注重个体差异，针对不同幼儿的特点，提供个性化的指导。

二、教学目标

1.知识的目标：

能说出110的序数词，并能正确排序。

列举出生活中常见的序数应用实例，如“第一课”、“第二个玩具”等。

2.能力的目标：

通过操作活动，设计简单的排序游戏，展示对序数的实际应用能力。

在教师引导下，能独立完成简单的序数题目，并解释解题思路。

3.情感态度与价值观的目标：

培养对数学的兴趣和好奇心，认识到数学在生活中的重要性。

增强自信心，体验成功的喜悦，愿意接受挑战。

4.科学思维的目标：

发展逻辑思维，通过观察、比较、分析等活动，理解序数的概念。

培养问题解决能力，能够在实际情境中运用序数解决问题。

5.科学评价的目标：

能根据序数的特点，进行合理评价，区分不同序数的应用场景。

发展自我评价能力，反思学习过程，提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于帮助幼儿理解序数的概念，并能正确运用序数进行排序。教学难点在于幼儿对序数的抽象概念理解困难，以及在实际情境中灵活运用序数的能力培养。难点产生的原因在于幼儿的认知发展水平，需要通过具体、生动的教学活动和游戏化学习来突破。

四、教学准备

教学准备：为辅助幼儿理解序数概念，教师将准备多媒体课件、序数图表、操作模型等教具，以及与序数相关的音频和视频资料。同时，设计互动游戏和任务单，以激发幼儿的学习兴趣。学生需准备画笔等学习用具。此外，确保教学环境布置合理，如小组座位安排，以便于合作学习和互动交流。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.教师以亲切的语气问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.展示一组生活中的图片，如“公园里的花朵”、“图书馆的书架”等，引导学生观察并说出每个图片中的物体数量。

3.提问：“如果我们要按照顺序来数这些物体，应该怎么做？”

学生活动：

1.学生观察图片，并尝试按照顺序进行数数。

2.学生分享自己的数数方法，并回答教师的问题。

新授

任务一：认识序数

目标：

认识15的序数，并能正确排序。

理解序数在生活中的应用。

活动方案：

1.教师展示一组图片，如“花朵”、“动物”、“水果”等，每张图片上有15个物体。

2.教师引导学生观察图片，并说出每个图片中的物体数量。

3.教师提问：“这些图片中的物体，我们怎么按顺序来数呢？”

4.教师示范如何用序数来表示物体的顺序，如“第一个”、“第二个”、“第三个”等。

5.学生跟随教师一起数数，并尝试用序数来表示物体的顺序。

6.教师引导学生进行小组讨论，分享自己在数数过程中的发现。

教师活动：

1.教师展示序数卡片，如“1”、“2”、“3”、“4”、“5”，并解释这些卡片代表的意义。

2.教师示范如何将序数卡片按照顺序排列，并引导学生一起完成。

3.教师提问：“这些序数卡片能用来表示什么？”

4.教师引导学生思考序数在生活中的应用，如排队、比赛等。

5.教师组织学生进行角色扮演，模拟生活中的序数应用场景。

学生活动：

1.学生观察序数卡片，并尝试按照顺序进行排列。

2.学生分享自己在数数过程中的发现，