儿童绘本教学《鳄鱼怕怕牙医怕怕》.docxVIP

引言：绘本的力量与教学的契机

在儿童早期教育的广阔天地中，绘本以其独特的图文叙事方式，成为连接儿童认知、情感与生活经验的重要桥梁。《鳄鱼怕怕牙医怕怕》作为一本深受喜爱的经典绘本，以其简洁生动的画面、重复而富有节奏感的语言，以及巧妙捕捉儿童常见心理（如对未知事物的恐惧、对特定情境的抗拒）的叙事内核，为我们开展有效的绘本教学提供了丰富的素材和多元的切入点。本文旨在结合教学实践，探讨如何深入挖掘这本绘本的教育价值，设计并实施富有成效的教学活动，引导幼儿在愉快的阅读体验中获得认知发展、情感共鸣与社会性成长。

一、绘本价值解析：为何选择《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的教学价值首先体现在其精准的儿童心理把握上。故事围绕鳄鱼与牙医之间因“看牙”这一具体事件产生的共同恐惧展开，这种“双重恐惧”的设定极具戏剧张力，也极易引发幼儿的情感共鸣——他们或多或少都有过类似的紧张、害怕的经历。

其次，绘本的语言风格独具特色。大量重复的句式（“鳄鱼怕怕”、“牙医怕怕”）和角色内心独白，不仅符合幼儿语言学习的特点，有助于幼儿理解和记忆，更能让幼儿在朗读和模仿中体会语言的韵律和情感色彩。

再者，绘本蕴含着丰富的教育主题。从克服恐惧、勇敢面对困难，到养成良好的卫生习惯、理解职业角色，乃至学习共情与换位思考，都可以在深入的教学互动中得以渗透和引导。

二、教学目标的设定：多维发展的引领

在设计《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的教学活动时，我们应从幼儿的认知水平、情感需求和发展目标出发，设定清晰、具体且可达成的教学目标：

1.认知与理解层面：帮助幼儿理解故事情节发展，认识鳄鱼和牙医两个主要角色，感知他们面对同一情境时相似又不同的心理状态。引导幼儿观察画面细节，理解图画所传递的情绪和信息。

2.情感与态度层面：鼓励幼儿体验鳄鱼和牙医从害怕到尝试面对的情绪变化，初步培养幼儿勇于克服困难、战胜恐惧的品质。激发幼儿对阅读的兴趣，享受共同阅读的乐趣。

3.语言与表达层面：引导幼儿模仿和运用绘本中重复的对话句式进行表达，丰富词汇量，如“害怕”、“勇敢”、“刷牙”等。鼓励幼儿大胆说出自己的感受和想法。

4.社会与生活认知层面：结合故事情节，引导幼儿讨论保护牙齿的重要性，了解看牙医的基本流程，减少对牙科检查的陌生感和恐惧感，培养良好的卫生习惯。

三、教学过程与策略：循序渐进的互动体验

（一）导入环节：情境创设与兴趣激发

良好的开端是成功的一半。教学伊始，教师可通过提问、道具展示或情境表演等方式，迅速将幼儿的注意力吸引到绘本主题上来。例如，教师可以手持牙刷道具，故作神秘地提问：“小朋友们，我们每天都要用它来做什么呀？如果我们不认真对待牙齿，牙齿可能会怎么样呢？”引导幼儿联想到牙齿健康的话题。随后，自然地引出“今天，有一位特殊的朋友，它的牙齿就出了点问题，我们一起来看看它是谁，它遇到了什么麻烦吧！”，从而揭开绘本的面纱。此环节旨在激活幼儿已有的生活经验，营造轻松愉悦的阅读氛围。

（二）共读与理解环节：细致观察与深度互动

在共读过程中，教师应充分发挥引导者和支持者的角色，带领幼儿逐页翻阅，细致观察画面。

1.观察与猜测：对于每一页的图画，教师不要急于讲述文字内容，而是先引导幼儿仔细观察鳄鱼和牙医的表情、动作。“看看鳄鱼的表情，它看起来怎么样？”“牙医叔叔又是什么表情呢？你从哪里看出来的？”鼓励幼儿用自己的语言描述所见所感，培养其观察力和初步的推理能力。

2.提问与引导：通过开放性和启发性的问题，引导幼儿深入思考角色的内心世界和故事情节的发展。例如，当读到鳄鱼害怕地想“我好怕，但是我非看不可”时，教师可以提问：“鳄鱼为什么害怕？它为什么又非看不可呢？”当读到牙医也害怕，但同样坚持时，可以引导幼儿对比两者的心理活动：“咦，鳄鱼怕，牙医也怕，他们怕的一样吗？”帮助幼儿理解“害怕”是一种普遍的情绪体验，即使是大人也会有害怕的时候。

3.模仿与体验：绘本中重复的对话和鲜明的情绪表达，为幼儿提供了极佳的模仿素材。教师可以带领幼儿模仿鳄鱼和牙医害怕的语气、紧张的动作，让幼儿在角色扮演中亲身体验角色的情感，加深对故事情节和人物心理的理解。这种身体和情感的投入，能让阅读体验更加深刻。

4.词汇拓展与语言运用：在共读中，教师可适时将绘本中的核心词汇，如“害怕”、“勇敢”、“蛀牙”、“检查”等，通过生动的解释和情境化的运用，帮助幼儿理解和掌握，并鼓励幼儿尝试运用这些词汇表达自己的想法。

阅读结束后，并非教学的终结，而是新的思考与探索的开始。

1.情感梳理与表达：引导幼儿讨论读完故事后的感受。“故事里的鳄鱼和牙医最后怎么样了？你喜欢他们吗？为什么？”鼓励幼儿表达对角色行为的看法，理解勇敢面对困难的意义。教师可以总结：“是啊，虽然鳄鱼和牙医一开始都很害怕，但