3.3 气候与人类活动（教学设计）地理中图版2025八年级上册.pdfVIP

中图版2024八年级上册教学设计

第三章《世界气候》

课题课型新授课

第三节《气候与人类活动》

教学方法多媒体演示、实验探究、小组合作、案例分析课时第1-2课时

备课人教材中图版初中地理

课标要求.结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。

区域认知：通过对比不同气候区人类生产生活的差异，理解气候的区域多样性如何塑造区域

特色人文景观，增强对不同区域气候与人类活动关联性的认知。

综合思维：结合具体案例，综合分析气候对农业作选择、耕作制度，工业选址与生产，以

及生活中衣、食、住、行的影响，同时探究人类活动对气候的反作用，培养多角度分析地理

关系的能力。

素养目标人地协调观：理解气候与人类生产生活的双向影响，认识合理人类活动对气候的改善作用及

不合理活动的负面影响，树立尊重自然、顺应自然的人地协调观念，明确低碳生活对实现“碳

达峰、碳中和目标的意义。

地理实践力：通过阅读气候资料图、区域民居分布图、坎儿井结构图等，提取关键地理信息，

分析气候对人类活动的具体影响；结合生活实际，列举气候影响生产生活的事例，提升运用

地理知识解决实际问题的能力。

本节是第三章《世界气候》的总结与延伸，承接“世界的气温和降水“气候类型等

基础内容，聚焦气候与人类活动的双向关系，是“自然地理”向“人文地理过渡的关键节

教材分析点。教材通过典型案例（如不同地区民居、农作差异）、图文结合和数据呈现，将抽象的“气

候影响转化为具体认知，符合初中生从具象到抽象的认知规律，同时渗透人地协调观的核

心素养。

八年级学生已掌握气候的基本要素（气温、降水）和主要气候类型，对“气候影响生活

有直观体验（如服饰、饮食差异），但对“气候如何影响农业耕作制度“人类活动如何具

学情分析

体改变气候”等抽象逻辑理解不足。此外，学生对“碳达峰”“碳中和”等热点概念较陌生，

需结合生活案例降低理解难度。

1.能结合案例，说明气候对农业、工业、服饰、民居、交通的具体影响。

2.通过分析资料，区分人类活动对气候的积极与消极影响，解释全球气候变暖的成因。

学习目标

3.理解“碳达峰“碳中和”的含义，能提出至少2条个人层面的低碳生活建议。

4.学会收集本地气候与人类活动的案例，简单分析二者的相互关系。

重点：

1.气候对农业、民居、服饰的影响。

2.人类活动对气候的双向影响（积极与消极）。

3.全球气候变暖的危害及“双碳”目标的意义。

重难点

难点：

1.气候对农业耕作制度的影响。

2.人类活动与全球气候变暖的因果关系。

3.将“双碳”目标转化为具体的个人行动。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

【情境展示】呈现两组对比图片：观察图片，结合前通过生活化的对比情

环节一1.欧洲不同地区传统民居墙壁厚度变化图（俄罗斯西部置的气候类型知识，思境，激发探究兴趣，

新课导入墙厚73cmvs英国南部墙厚23cm）；