统编部编版语文九年级下册语文第二单元综合性学习《岁月如歌——我们的初中生活》练习.docxVIP

岁月如歌——我们的初中生活：综合性学习实践指南与思考

初中三年，如白驹过隙，却又在记忆的画卷上留下了浓墨重彩的一笔。当“岁月如歌”这个主题映入眼帘，我们并非仅仅是在完成一项语文学习任务，更是在与一段珍贵的青春岁月进行一场深度的对话与回望。作为一名深耕文字与教育多年的作者，我愿与同学们一同探讨，如何让这次综合性学习真正成为一次触动心灵、沉淀思考、展现才华的旅程。

一、活动核心：在回顾中梳理，在梳理中感悟

本次综合性学习的核心在于“岁月如歌”这四个字。“岁月”指向的是我们共同走过的初中三年时光；“歌”则蕴含着多重意味——它可以是对美好过往的赞颂，可以是对师生情谊的咏叹，可以是对成长烦恼的轻吟，亦可以是对未来征途的展望。因此，活动的首要任务是引导同学们静下心来，梳理这三年的点点滴滴。

*情感的唤醒与沉淀：并非所有经历都会自然而然地转化为深刻的记忆。我们需要有意识地去唤醒那些沉睡的片段：第一次踏入校门的好奇与忐忑，运动会上挥洒的汗水与呐喊，课堂上思维碰撞的火花，考试失利后的沮丧与老师同学的鼓励，甚至是与好友课间的嬉闹、一次小小的误会与和解……这些情感的碎片，是构成“岁月之歌”最鲜活的音符。

*意义的探寻与提炼：仅仅罗列事件是不够的。我们要引导自己思考：这段经历教会了我什么？某个人、某件事对我的成长产生了怎样的影响？初中三年，我在知识、能力、品格、人际交往等方面获得了哪些进步？这种意义的探寻，能让我们的“歌”更有深度，更具个人独特的韵味。

二、活动策划与素材积累：让回忆有迹可循

一次成功的综合性学习，离不开精心的策划与充分的素材积累。这不仅是对语文能力的锻炼，也是对组织协调能力的培养。

（一）主题的深化与分解

“岁月如歌”是一个宏大的主题，我们可以将其分解为若干个子主题或不同的视角，以便于同学们从各自熟悉和擅长的方面入手。例如：

*“师恩难忘”：聚焦于与老师之间的故事，表达感恩之情。

*“同窗情谊”：回忆与同学之间的欢笑、互助与共同成长。

*“课堂内外”：记录课堂上的精彩瞬间、社团活动的收获、社会实践的感悟。

*“我的成长足迹”：梳理个人在学业、兴趣、心智等方面的变化与突破。

*“校园风物志”：描绘校园的一草一木、一角一落，及其承载的记忆。

（二）多渠道、多角度搜集素材

素材是“歌”的歌词与旋律。鼓励同学们调动多种感官，运用多种方式搜集：

*实物搜集：旧照片、日记本、同学录、获奖证书、作业本、有纪念意义的小礼物等。这些实物本身就是历史的见证。

*访谈记录：可以采访老师、同学，甚至是食堂阿姨、门卫师傅，听听他们眼中的我们，以及他们与我们共同度过的时光。访谈前要准备好问题，访谈中要认真记录，访谈后要及时整理。

*文字回忆：写下印象最深刻的几件事、几位人物，或某个特定场景的细致描绘。不必追求文采，重在真情实感。

*影音记录：如果有当年的活动视频、录音，那将是非常珍贵的素材。也可以为本次活动新拍摄一些校园景物、人物访谈的视频。

*集体创作：可以组织小组讨论，共同回忆，互相启发，碰撞出更多火花。

（三）素材的筛选与初步构思

搜集到的素材可能纷繁复杂，需要进行筛选和整理。筛选的标准是：是否紧扣主题，是否具有代表性，是否能引发共鸣。然后，可以根据选定的子主题或表现形式，对素材进行归类，并初步构思如何将这些素材有机地组织起来。

三、活动实施与成果呈现：让歌声嘹亮

成果呈现是综合性学习的“高潮”部分，也是同学们展示才华、分享感悟的舞台。形式可以多样，鼓励创新。

（一）文本类成果

*“我们的纪念册”或“班级回忆录”：可以是图文并茂的文集，收录同学们的优秀文章、照片、寄语等。可以按时间顺序编排，也可以按主题板块编排。

*主题征文集：围绕“岁月如歌”及分解出的子主题，征集诗歌、散文、记叙文等。

*“致未来的信”或“毕业赠言集”：写下对未来的期许，或对同学、老师的临别赠言。

（二）表演类成果

*“青春不散场”文艺汇演：可以编排小品、短剧（再现校园生活片段）、诗歌朗诵、歌曲联唱（可以是改编歌词，融入校园元素）、舞蹈等。

*主题故事会或演讲比赛：讲述自己或他人的初中故事，分享成长感悟。

（三）展览类成果

*“岁月如歌”主题展览：将搜集到的照片、实物、手抄报、书法绘画作品等进行集中展示。可以设置不同的展区，如“时光走廊”、“荣誉殿堂”、“温情瞬间”等。

*多媒体课件或短视频：利用PPT、视频剪辑软件，将图片、文字、音频、视频素材整合，制作成富有感染力的多媒体作品，在班级或年级进行播放。

（四）实践类成果

*“感恩行动”：组织一次感谢师恩的活动，如为老师写一封感谢信、制作一份小礼物、策划一台小型的感恩班会等。

*“经验分享会