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幼儿园校园欺凌专项治理工作自查报告

为深入贯彻落实上级部门关于防治校园欺凌工作的指示精神，切实保障幼儿身心健康，营造安全、和谐、温馨的校园环境，我园高度重视校园欺凌专项治理工作，将其纳入日常管理的重要议程。近期，我园组织力量对校园欺凌专项治理工作的开展情况进行了全面、细致的自查。现将自查情况报告如下：

一、自查工作组织与实施

我园成立了以园长为组长，副园长为副组长，各班班主任及保育老师为成员的校园欺凌专项治理工作领导小组，明确了各成员的职责分工。领导小组结合幼儿园实际情况，制定了详细的自查方案，重点围绕制度建设、宣传教育、日常管理、师资培训、家园沟通等方面，通过查阅资料、现场巡查、教师座谈、幼儿行为观察记录分析、家长问卷（部分）等多种方式，力求全面掌握当前工作现状，找准存在问题，为后续工作的优化提升奠定基础。

二、自查主要内容与情况

（一）制度建设与机制运行情况

我园已初步建立了《幼儿园幼儿冲突预防与干预工作制度》，明确了幼儿间冲突（含潜在欺凌行为）的识别、报告、调查、处理及后续辅导流程。设立了专人负责此项工作的联络与协调。在日常工作中，注重将此项制度与幼儿园安全管理制度、幼儿一日生活常规管理等相结合，努力形成常态化的工作机制。定期（如每季度）召开安全工作会议，其中包含对幼儿行为安全及冲突管理的研讨。

（二）宣传教育与氛围营造情况

1.教师层面：组织教师学习相关文件精神，解读幼儿年龄特点下的冲突行为与欺凌行为的界限，提升教师对潜在风险的敏感度和识别能力。利用教研活动时间，分享幼儿冲突处理的案例与经验，探讨科学的干预方法。

2.幼儿层面：通过绘本阅读、情景表演、角色扮演、谈话活动等形式，向幼儿渗透友爱互助、文明交往、情绪管理、自我保护及求助意识。例如，开展“我们都是好朋友”、“学会说‘不’”、“生气了怎么办”等主题活动，引导幼儿理解什么是友好的行为，什么是不友好的行为，以及如何正确表达自己的需求和感受。

3.家长层面：通过家长会、家园联系栏、微信公众号等途径，向家长宣传幼儿良好行为习惯培养的重要性，引导家长正确看待幼儿间的摩擦，学习科学的家庭教育方法，共同关注幼儿的心理健康，形成家园共育的合力。

（三）日常管理与行为观察情况

1.环境创设：努力营造尊重、包容、安全的班级及校园文化氛围，减少可能引发幼儿间矛盾的环境因素。合理规划活动区域，保证幼儿有充足的活动空间和玩具材料。

2.日常观察与记录：要求教师在一日生活的各个环节（如游戏、进餐、午睡、户外活动等）中，密切关注幼儿的行为表现及同伴间的互动情况。对观察到的幼儿间冲突或不友好行为，进行及时、客观的记录与初步分析，并根据情况采取适当的介入和引导措施。

3.冲突干预：针对幼儿间发生的冲突，教师坚持以正面教育、疏导沟通为主，引导幼儿认识自己的行为，学习换位思考，尝试自己解决问题。对于较为频繁或有潜在升级风险的行为，及时与家长沟通，共同分析原因，制定个别化的引导方案。

（四）师资队伍建设情况

我园重视对教师专业素养的提升，将幼儿心理健康教育、行为观察与指导、沟通技巧等内容纳入教师培训计划。鼓励教师参加相关的专业培训和学习交流活动，提升其识别、预防和应对幼儿间不良行为的能力。

（五）家园沟通与协作情况

建立了常态化的家园沟通机制，通过家长接送、电话、微信群、家访等方式，及时与家长沟通幼儿在园的表现，特别是涉及同伴交往方面的问题。对于发现的苗头性问题，主动与家长共同商讨对策，争取家长的理解与配合，共同促进幼儿健康成长。

三、存在的问题与不足

通过本次自查，我们也清醒地认识到工作中仍存在一些不足：

1.制度精细化程度有待提升：现有制度框架虽已建立，但在具体操作细则、不同情境下的应对流程等方面，还可以进一步细化和完善，使其更具指导性和可操作性。

2.对“欺凌”行为的早期识别与界定能力需加强：由于幼儿年龄小，表达方式直接，部分教师对幼儿间一些看似“玩笑”或“打闹”行为背后可能隐藏的权力失衡或重复性伤害等潜在欺凌特征，识别的敏锐性有待进一步提高。

3.宣传教育的深度与广度需拓展：目前的宣传教育多集中在常规性、普遍性内容，针对不同年龄段幼儿的认知特点和行为模式，以及针对特定情境（如集体游戏中、区域活动中）的欺凌预防教育内容设计上，还可以更加深入和多样化。对家长的宣传，有时也存在内容较为笼统，缺乏针对性指导的问题。

4.个别化指导与后续追踪机制尚不完善：对于一些在同伴交往中表现出攻击性行为或易受攻击的幼儿，虽然进行了干预，但系统性的个别化指导方案和长期的行为追踪、效果评估机制尚不健全。

5.教师专业能力仍需持续提升：面对复杂的幼儿行为问题，部分教师在心理疏导、行为矫正等专业技能方面仍感不足，需要更系统、更专业的培训支持。

四、下一步整改措施与努力方向