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小学心理健康教育工作总结

本年度，我校始终将小学生心理健康教育置于立德树人的重要位置，深刻认识到心理健康是学生全面发展的基础。在上级教育部门的指导下，结合我校实际情况与学生年龄特点，我们秉持“预防为主、关注全体、突出重点、家校协同”的原则，系统性、多维度地推进心理健康教育工作，旨在培养学生积极乐观的心理品质，提升其心理素质与社会适应能力。现将本年度工作总结如下：

一、健全组织领导，夯实工作基础

为确保心理健康教育工作的有效落实，学校成立了以校长为组长，德育处、心理咨询室、年级组长及班主任为核心成员的心理健康教育工作领导小组。我们定期召开专题会议，研究部署阶段工作，明确各部门职责，形成了“校长统筹、德育处牵头、心理咨询室专业指导、班主任具体实施、全体教师共同参与”的工作格局。同时，我们修订完善了《学校心理健康教育工作制度》《学生心理危机干预预案》等相关制度，为工作的规范化开展提供了有力保障。本年度，我们还加大了对心理健康教育的经费投入，用于心理咨询室的环境优化、专业书籍与工具的添置，以及教师培训等方面，为工作的深入推进奠定了坚实的物质基础。

二、普及心理知识，营造积极氛围

我们深知，心理健康教育的首要任务是普及心理健康知识，消除对心理问题的误解与stigma。为此，我们多措并举，努力营造全员关注心理健康的良好氛围。

1.阵地宣传常态化：利用校园广播、宣传栏、微信公众号等多种渠道，定期推送心理健康科普文章、心理调适方法、名人励志故事等内容，内容贴近学生生活，形式活泼多样，深受学生喜爱。

2.主题活动多样化：结合“心理健康月”“5·25心理健康日”等重要节点，开展了系列主题教育活动。如“微笑拥抱每一天”主题班会、“我的情绪小管家”手抄报比赛、“生命的意义”主题演讲等。这些活动不仅丰富了学生的校园生活，更在潜移默化中提升了他们对心理健康的认知。

3.专题讲座针对性：我们邀请了心理学专家、经验丰富的心理咨询师为不同年级的学生、教师及家长举办专题讲座。针对学生，内容侧重于情绪管理、压力应对、人际交往等；针对教师，侧重于识别学生心理信号、班级管理中的心理技巧；针对家长，则侧重于亲子沟通、家庭心理环境营造等，取得了良好的反响。

三、聚焦课程建设，提升教育实效

课堂是心理健康教育的主阵地。我们高度重视心理健康教育课程的开发与实施，力求让每一堂心理课都成为学生心灵成长的加油站。

1.规范课程设置：严格按照国家课程标准要求，将心理健康教育纳入课程计划，确保各年级每两周至少开设一节心理健康教育课。课程内容紧密围绕学生的年龄特点和发展需求，涵盖了自我认知、情绪调节、人际交往、学习适应、生涯启蒙等多个方面。

2.创新教学方法：我们鼓励心理教师在教学中采用情境创设、角色扮演、小组讨论、心理游戏、案例分析等多种教学方法，变“说教”为“体验”，变“灌输”为“引导”，充分调动学生的参与积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟、体验和成长。例如，在“情绪管理”单元，教师引导学生通过绘画、情景剧等方式表达自己的情绪，并探索有效的调节方法。

3.加强教研活动：定期组织心理教师开展集体备课、听课评课、教学研讨等活动，鼓励教师积极参与课题研究和教学改革，不断提升自身的专业素养和教学水平。

四、完善辅导体系，关注个体需求

我们坚持面向全体学生，同时关注个体差异，建立了多层次、多渠道的心理辅导体系。

1.心理咨询室常规开放：学校心理咨询室（命名为“心灵驿站”）定期向学生开放，由专兼职心理教师为有需要的学生提供个体咨询和团体辅导服务。咨询教师严格遵守必威体育官网网址原则，尊重学生的隐私，用真诚、接纳的态度为学生提供专业支持。

2.建立学生心理档案：我们对新生进行心理健康状况的初步筛查，为有需要的学生建立个性化心理档案，动态跟踪学生的心理发展变化，以便及时发现问题、干预问题。

3.畅通心理求助渠道：除了面对面咨询，我们还通过信箱、电话、微信等多种方式，为学生提供便捷的求助渠道，确保学生在需要时能够及时获得帮助。

4.重点关注特殊群体：对于在学习、生活、家庭等方面存在困难或有潜在心理风险的学生，我们给予重点关注和帮扶，通过班主任日常观察、心理教师定期访谈、与家长密切沟通等方式，形成帮扶合力，帮助他们渡过难关。

五、强化师资培训，提升专业素养

教师是心理健康教育的实施者，其自身的心理健康水平和专业能力直接影响教育效果。本年度，我们加大了对教师心理健康教育知识与技能的培训力度。

1.开展专题培训：组织全体教师参加心理健康教育知识讲座、心理辅导技巧工作坊等，内容包括儿童心理发展特点、常见心理问题识别与应对、师生沟通技巧、压力管理等，提升教师的理论素养和实践能力。

2.组织经验交流：定期召开班主任和心理教师经验交流会，分享在心理健康教育工作中的心