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经典文学《促织》教学设计与解析

引言：《促织》的教学价值与意义

《促织》作为蒲松龄《聊斋志异》中的璀璨名篇，不仅以其曲折离奇的故事情节引人入胜，更以其深刻的社会批判、细腻的人物刻画和精湛的艺术手法，成为中国古典短篇小说的典范。将《促织》纳入中学或大学语文教学范畴，不仅能引导学生领略古典文学的魅力，更能促使他们思考作品背后所蕴含的社会历史背景、人性挣扎与作者的人文关怀。本设计旨在通过层层递进的教学环节与深度解析，帮助学生深入文本，提升文学鉴赏能力与批判性思维。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅翻译全文，理解文意。

*梳理小说的故事情节，把握其起承转合的结构特点。

*分析主要人物形象（成名）的性格特征及其命运变化。

*品味小说的艺术特色，如细节描写、对比手法、情节的戏剧性等。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本。

*运用问题引导法，激发学生思考，逐步深入理解小说主题。

*鼓励学生联系社会现实与个人体验，进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：

*体会小说所揭示的封建社会吏治腐败、民不聊生的黑暗现实。

*感受主人公在苦难中的坚韧与无奈，理解作品的人文悲悯情怀。

*反思封建制度对人性的扭曲与摧残，培养对社会现实的关注与思考。

（二）教学重难点

*重点：梳理情节脉络；分析成名的人物形象；理解小说的主题思想。

*难点：理解“促织”在小说中的象征意义；品味作品“幻中有真，真中见幻”的艺术特色及其表达效果；深入领会作者寄寓的批判与同情。

（三）教学准备

*学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者蒲松龄及《聊斋志异》的相关背景知识。

*教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、关键问题、图片或视频素材等），准备相关拓展阅读材料。

（四）教学过程

第一课时：初读感知，梳理情节

1.导入新课（约5分钟）

*方式一：提问导入——“同学们，你们小时候有没有玩过或听说过斗蛐蛐？这小小的昆虫在古代曾引发过怎样的风波？今天我们就要学习一篇与‘斗蛐蛐’相关的著名小说——蒲松龄的《促织》。”

*方式二：背景导入——简要介绍明清时期斗蛐蛐之风盛行的社会现象，引出小说故事。

*目的：激发学生阅读兴趣，初步建立与文本的联系。

2.作者及作品简介（约5分钟）

*简要介绍蒲松龄的生平遭遇及其创作《聊斋志异》的动因（“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”）。

*点明《聊斋志异》“用传奇法，而以志怪”的特点。

3.初读文本，疏通文意（约20分钟）

*范读：教师范读或播放课文朗读音频，学生注意听准字音、节奏和语气。

*自读与质疑：学生结合课下注释，大声朗读课文，圈点勾画疑难字词和句子。

*小组讨论与解疑：学生分组讨论疑难问题，教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。

*重点字词梳理：教师针对预习和讨论中发现的重点、难点字词（如“迂讷”、“游侠儿”、“科敛”、“里正”、“靡计不施”、“抢呼欲绝”、“翕辟”、“翘然矜鸣”等）进行梳理和讲解。

4.梳理情节脉络（约15分钟）

*提问：“这篇小说围绕‘促织’写了成名一家哪些事？”

*引导学生找出小说中的关键情节节点，并用简洁的语言概括。

*师生共同梳理，形成情节提纲：

*成名被摊派促织，陷入困境（悲）

*觅虫不得，遭受杖责，几乎绝望（悲）

*得虫（村中少年所失之虫），全家欣喜（喜）

*虫被儿误毙，儿投井，成名夫妇悲痛欲绝（大悲）

*儿化促织，技艺超群，解家危难（奇/喜）

*献虫得赏，成名官运亨通（讽刺性的“喜”）

*小结：情节跌宕起伏，一波三折，体现了“传奇”色彩。

第二课时：细读探究，分析人物与主题

1.复习回顾（约3分钟）

*提问学生复述小说主要情节，检查上节课学习效果。

2.聚焦人物：分析成名形象（约15分钟）

*提问：成名是一个怎样的人？他在整个事件中经历了怎样的心理变化？

*引导学生找出文中描写成名言行、心理的句子，进行分析：

*初始：“为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱”——老实、懦弱、无奈。

*得虫前：“不终岁，薄产累尽”、“杖至百，两股间脓血流离”、“转侧床头，惟思自尽”——被逼无奈，痛苦绝望。

*得虫时：“大喜，笼归”、“备极护爱，留待限期”——欣喜若狂，小心翼翼。

*失虫与失子时：“如被冰雪”、“怒索儿”、“抢呼欲绝”、“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”——绝望、愤怒、悲痛欲绝。

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