2025年小学教师资格考试《综合素质》教师礼仪与沟通能力测试题详解（含答案）.docxVIP

2025年小学教师资格考试《综合素质》教师礼仪与沟通能力测试题详解（含答案）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.李老师是小学三年级语文教师，某日穿着露肩短款上衣、破洞牛仔裤进入教室，课间有学生小声议论：“老师今天好像去参加演唱会了”。对此，以下分析最合理的是（）。

A.学生过度关注教师穿着，应引导其专注学习

B.教师着装需符合职业身份，避免过于随意

C.教师有权自由选择着装，学生无权评价

D.小学教师穿着时尚能拉近与学生距离，值得提倡

答案：B

解析：教师礼仪中明确要求仪表需“庄重得体，符合职业身份”。小学教师面对身心发展未成熟的学生，着装应避免过于暴露、夸张或休闲（如露肩、破洞设计），需传递“严谨、亲切”的职业形象。学生议论反映出教师着装与课堂场景不匹配，可能分散学生注意力，甚至影响教师权威感。选项A将问题归因于学生，忽视教师自身责任；C强调“自由”但忽略职业特殊性；D混淆“时尚”与“得体”，时尚需以符合教育场景为前提。

2.数学课上，学生小明因家庭变故情绪低落，多次走神未回答问题。王老师走到他身边，轻拍其肩膀说：“小明，老师知道你今天可能有心事，但我们先跟上大家的节奏，下课后我们一起聊聊，好吗？”王老师的沟通体现了（）。

A.批判性原则B.权威性原则C.共情性原则D.功利性原则

答案：C

解析：教师与学生沟通需遵循“尊重、共情、引导”原则。王老师通过“知道你可能有心事”表达对学生情绪的理解（共情），同时用“先跟上节奏”“下课后聊”平衡课堂秩序与学生情感需求，符合共情性原则。批判性原则（如直接批评）、权威性原则（强调教师主导）、功利性原则（以完成教学任务为唯一目标）均与题干中教师的柔性沟通不符。

3.家长会上，张老师向家长反馈：“咱们班大部分同学都能按时完成作业，但小宇同学最近作业质量下降明显，错误率超过50%，希望家长加强监督。”以下对张老师表述的评价，正确的是（）。

A.客观反馈学生问题，符合沟通原则

B.未保护学生隐私，应避免当众提及具体姓名

C.强调家长责任，有助于形成教育合力

D.用词简洁明确，便于家长针对性干预

答案：B

解析：教师与家长沟通需遵循“尊重学生隐私”“正面引导”原则。家长会是公开场合，直接点名批评学生（如“小宇同学”）可能伤害学生自尊心，且易引发家长负面情绪（如尴尬、抵触）。正确做法应是：先肯定班级整体情况（如“大部分同学作业完成良好”），再以“个别同学”代指问题，会后单独与小宇家长沟通具体情况，并提供改进建议（如“可以和孩子一起制定作业计划，逐步提升正确率”）。选项A忽略“公开场合点名”的不当性；C错误归因（将责任完全推给家长）；D虽“明确”但违背教育伦理。

4.新入职的陈老师在办公室与同事讨论学生时说：“咱们班的小萌太内向了，每次提问都低头，像个‘闷葫芦’，真不知道怎么教。”这种表述的主要问题是（）。

A.缺乏对学生的发展性评价B.未使用规范教育术语

C.泄露学生个人隐私D.否定学生的学习能力

答案：A

解析：教师与同事沟通涉及学生时，应遵循“发展性评价”原则，即关注学生的进步潜力而非贴标签。“闷葫芦”是对学生性格的刻板化负面描述，忽视了内向学生可能具备的专注、细腻等优点，且可能影响同事对学生的客观认知。选项B（术语问题）、C（隐私泄露需涉及具体个人信息如家庭情况）、D（否定学习能力需明确涉及学业表现）均不符合题干情境。

5.放学时，一年级学生小美哭着说：“浩浩抢我的橡皮！”浩浩反驳：“我只是想看看。”班主任正确的处理流程是（）。

A.直接批评浩浩“随便拿别人东西不对”，要求归还橡皮

B.先安抚小美情绪，再分别倾听两人陈述，引导浩浩理解小美的感受

C.让小美“不要哭了，小事而已”，让浩浩“下次注意”

D.告诉两人“自己解决”，转身处理其他事务

答案：B

解析：低龄学生冲突处理需遵循“情绪安抚—倾听事实—引导共情”流程。选项B中，先安抚小美情绪（避免其因哭泣陷入情绪失控），再分别倾听（避免偏听偏信），最后引导浩浩理解小美的感受（如“如果你喜欢的东西被别人拿走，你也会难过吧？”），符合儿童心理发展特点。A直接批评可能引发浩浩的逆反心理；C忽视小美的情绪需求（“小事而已”否定其感受）；D推卸教师责任，可能导致矛盾升级。

二、多项选择题（每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）

1.小学教师课堂礼仪的基本要求包括（）。

A.提前2-3分钟进入教室，调试教学设备

B.讲授时保持站姿端正，避免倚靠讲台或来回踱步

C.提问时用“请”“哪位同学愿意分享”等礼貌用语

D.学