二年级观察物体数学教学案例青岛版.docxVIP

一、教学内容

青岛版小学数学二年级上册（或下册，根据教材实际版本调整）《观察物体》单元第一课时：从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同。

二、学情分析

二年级学生已经具备了一定的生活经验，对周围事物充满好奇。他们在日常生活中经常从不同角度观察物体，但这种观察往往是无意识的、零散的。本单元是学生正式接触空间与图形领域知识的开始，对于培养他们的空间观念、几何直观和初步的推理能力具有重要意义。学生在认知上，正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，引导他们通过观察、操作、比较、交流等活动，亲身体验和感知，逐步建立初步的空间观念。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察实物，初步体会从不同位置观察同一物体所看到的形状可能是不同的；能辨认从前面、后面、左面、右面观察到的简单物体的形状。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、想象、交流等数学活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和初步的几何直观。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究的意识和习惯。

四、教学重难点

*教学重点：初步体会从不同位置观察同一物体所看到的形状可能不同，并能辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

*教学难点：帮助学生构建“从不同位置观察，形状可能不同”的空间观念，以及根据看到的形状判断观察者的位置。

五、教学准备

1.教师准备：课件（包含不同角度拍摄的物体图片）、一个结构相对简单但特征明显的实物模型（如带把的茶杯、玩具小熊、小房子模型等，选择学生熟悉且易于观察的物体，此处以一个“小房子”模型为例，其正面有门，侧面有窗，后面平整，顶部有烟囱）、若干个相同的小正方体学具。

2.学生准备：每人一套简单的立体图形学具（如2-4个相同的小正方体）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，你们喜欢拍照吗？（生：喜欢！）老师这里有几张照片，想不想看看拍的是什么？（出示一张从正面拍摄的教室门的照片）

师：这是什么？（生：教室门！）

师：再看一张（出示从教室门上方拍摄的俯视照片，只看到门的顶部和门框）。这还是我们教室的门吗？为什么看起来不太一样了？（引导学生说出是从不同角度拍的）

师：看来，从不同的位置去看同一个东西，看到的样子可能会不一样。今天，我们就一起来学习如何“观察物体”。（板书课题：观察物体）

*设计意图：从学生熟悉的拍照情境入手，激发学习兴趣，初步感知“不同位置观察，形状可能不同”，自然导入新课。

（二）探究新知，合作交流

1.观察实物，初步感知

（1）师：老师今天带来了一个新朋友，看看它是什么？（出示准备好的“小房子”模型，放在讲台上，让学生集体观察。）

师：请同学们想一想，你坐在自己的位置上，看到的小房子是什么样子的？（给学生几秒钟时间观察）

（2）师：谁愿意说说你看到了小房子的什么？（引导学生自由发言，可能会有学生说看到了门，看到了窗户，看到了屋顶等。）

师：咦，大家都是在看同一个小房子，为什么有的同学说看到了门，有的同学说看到了窗户呢？是不是老师变魔术了，小房子不一样了？（生：不是！是我们坐的位置不一样！）

师：说得真好！因为我们坐的位置不同，所以看到的小房子的样子也可能不同。

2.变换位置，深入体验

（1）师：现在，老师想请几位同学到前面来，从不同的位置观察这个小房子，然后告诉大家你看到了什么，好吗？

（请4名学生分别站在小房子的前面、后面、左面、右面。确保每位学生观察的角度有明显区别。）

（2）师：请站在小房子前面的同学说说，你看到了小房子的什么？（引导学生描述：我看到了小房子的门，还有三角形的屋顶。）

师：请站在小房子后面的同学说说，你看到了什么？和前面的同学看到的一样吗？（引导学生描述：我看到了小房子的后面，没有门，只有平的墙壁和屋顶。）

师：再请站在左面和右面的同学分别说说你们看到了什么？（引导学生描述：我看到了小房子的侧面，有一个窗户/我看到了小房子的侧面，没有窗户……具体根据模型特征引导）

（3）师：同学们观察得非常仔细！现在，请这几位同学回到自己的座位。通过刚才的观察，我们是不是更清楚了：从不同的位置观察同一个小房子，看到的形状确实可能是——（生齐答：不同的！）

（教师根据学生的描述，在黑板上简单勾勒出从不同方向看到的小房子的大致轮廓，或出示对应的图片贴在黑板上，并标注“前面”、“后面”、“左面”、“右面”。）

3.小组合作，动手操作

（1）师：刚才我们一起观察了小房子。现在，请同学们拿出自己的学具袋里的小正方体，像老师这样（教师示范用2-3个小正方体搭一个简单的立体