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2025年素质教育评价与测评考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共24分）

1.某学生在社区志愿服务中发现独居老人因视力障碍无法使用智能设备，便自行制作了“一键呼叫卡”（标注常用电话与紧急联系人）并教老人使用。这一行为最能体现《义务教育素质教育指南（2024年修订）》中哪项核心素养？

A.社会责任感与公共参与

B.信息意识与数字素养

C.问题解决与创新思维

D.沟通能力与团队协作

2.科学课上，学生通过“种子发芽条件”实验得出“光照是发芽必要条件”的结论，但后续查阅资料发现结论与教材矛盾。教师引导学生重新设计实验，控制变量后发现“光照不影响发芽”。这一过程重点培养的是：

A.科学探究中的实证意识

B.知识记忆的准确性

C.对权威结论的无条件接受

D.实验操作的规范性

3.《论语·学而》中“吾日三省吾身”体现的素质教育目标是：

A.培养批判性思维

B.强化知识积累

C.促进自我反思与品德内化

D.提升语言表达能力

4.心理老师组织“情绪漂流瓶”活动：学生匿名写下近期困扰投入班级信箱，随机抽取后用鼓励性语言回复。这一活动主要针对的心理健康维度是：

A.情绪管理能力

B.自我认知能力

C.社会适应能力

D.抗挫折能力

5.美术课要求学生以“家乡文化”为主题创作剪纸作品，某学生结合本地非遗“蓝印花布”图案，将传统纹样与现代抽象手法结合，完成《古今对话》。其作品最突出的审美素养是：

A.对经典艺术的模仿能力

B.文化传承与创新意识

C.色彩搭配的规范性

D.技法掌握的熟练度

6.劳动技术课中，学生需用废旧材料制作“班级图书角收纳盒”。小组分工时，A负责设计图纸，B收集塑料瓶，C切割材料，D组装粘合，最终成品获“最佳实用奖”。这一过程最能体现：

A.劳动技能的单一强化

B.分工协作与项目化学习

C.对废弃物的简单改造

D.个人英雄主义的发挥

7.历史课上，教师展示《清明上河图》局部（虹桥段）与《东京梦华录》中“汴河虹桥无柱”的记载，要求学生推断宋代造桥技术特点。这一任务主要考察：

A.对具体历史事件的记忆

B.史料实证与历史解释能力

C.跨学科知识的机械叠加

D.对艺术作品的鉴赏技巧

8.某学生在体育测试中1000米跑未达标，但主动向老师申请“额外训练计划”，每日晨跑并记录心率变化，两个月后成绩提升15秒。这一表现最符合“身心健康”素养中的：

A.运动技能的精准度

B.健康行为的持续性

C.生理指标的先天性

D.比赛成绩的竞争性

9.语文课开展“跨媒介阅读”活动，学生需对比《红楼梦》电视剧片段、原著选段与“弹幕评论”，分析不同媒介对人物形象的呈现差异。这一任务的核心目标是：

A.掌握单一媒介的信息获取方法

B.提升多媒介信息整合与批判能力

C.强化对经典文本的背诵记忆

D.培养娱乐化阅读的兴趣

10.道德与法治课上，教师播放“某城市垃圾分类政策推行3年前后环境变化”纪录片，要求学生从“个人-社区-政府”角度分析政策有效执行的关键因素。这一设计主要培养：

A.对政策条文的机械记忆

B.系统思维与社会参与意识

C.单一主体责任的批判能力

D.数据统计的基础操作技能

11.综合实践活动中，学生小组研究“校园流浪猫喂养问题”，通过问卷调查（50份）、访谈保安（2人）、观察记录（1周）后，形成《关于规范校园流浪猫管理的建议》提交校长室。其研究过程最缺乏的是：

A.数据收集的全面性

B.问题分析的深度

C.建议的可操作性

D.研究方法的多样性

12.音乐鉴赏课中，教师播放《二泉映月》（二胡版）与《月光奏鸣曲》（钢琴版），要求学生比较“中西音乐表达悲伤情感的不同手法”。这一任务主要考察：

A.对乐器音色的简单辨别

B.文化理解与审美比较能力

C.音乐技巧的模仿能力

D.曲作者生平的记忆程度

二、材料分析题（每题12分，共24分）

材料1：

某初中开展“红色基因传承”主题活动，方案如下：

-活动一：参观本地革命纪念馆，要求学生记录3个历史事件；

-活动二：观看红色电影《长津湖》，撰写200字观后感；

-活动三：班级朗诵《少年中国说》，按朗读技巧评分。

活动结束后，部分学生反馈：“纪念馆就是跟着导游走，记事件像背课文”“观后感不知道怎么写，只能抄百度”“朗诵比赛大家都很紧张，没感觉到‘传承’”。

问题：结合素质教育评价理念，分析该活动设计的不足，并提出改进