9.《从百草园到三味书屋》与《朝花夕拾》课件（共34张ppt）.pptxVIP

《从百草园到三味书屋》

《朝花夕拾》;为纪念鲁迅先生诞辰140周年，绍兴电视台将拍摄纪录片《鲁迅》，请同学们也来参与。;一、用镜头捕捉童年的温馨和美好;3.《园与塾》

寓意：极简、凝练，充满哲思。“园”是自然、自由、想象力的沃土；“塾”是文化、规范、现实的起点。两者共同构成了鲁迅最初的世界观，格局宏大，引人深思。

4.《童年的星野》

寓意：取自原文“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。这个标题诗意地描绘了在成人眼中平凡的百草园，在童年鲁迅眼里却是一片灿烂、自由的星空与原野，精准捕捉了纪录片开篇所需的、充满温情的童年视角。;【任务二】拍摄童年鲁迅在百草园中玩乐的片段。

1.为纪录片《鲁迅》选择百草园中的景物，用表格列出需要注意的重点内容和景物特点。;碧躲的菜畦;2.根据文章写景的顺序，对摄像师的运镜视角给出建议。;3.标注重点动词，为纪录片《鲁迅》再现雪天捕鸟的

整个过程设计脚本。;【任务三】选择特写镜头，拍摄童年鲁迅在三味书屋中的学习生活。;【任务四】聚焦旁白设计。;

童年鲁迅;二、以专题学习探究鲁迅的人生经历;专题

;第二集：蒙学印记——童年教育的光与影

核心主题

聚焦鲁迅童年教育经历，展现传统私塾教育与自然启蒙对其认知世界的双重影响。

分集内容

百草园的“自然课堂”：实景拍摄百草园遗址（或复原场景），搭配《从百草园到三味书屋》原文旁白，呈现鲁迅在菜畦、石井栏间观察动植物、听美女蛇传说的片段，体现自然对儿童好奇心的滋养；邀请教育学者解读“自然启蒙”在清末儿童教育中的稀缺性。

三味书屋的规训与温度：还原三味书屋陈设（方桌、戒尺、匾额），拍摄鲁迅“拜孔子”“背《论语》”的情景再现，对比“严厉戒尺”与寿镜吾先生“读书入神时微笑”的细节，探讨传统私塾教育的刻板性与人文关怀的并存。

教育觉醒的萌芽：结合鲁迅后来批判封建教育的文字（如《二十四孝图》），通过访谈串联童年教育经历对其成年后教育观念的影响，点明“反僵化、重个性”教育思想的源头。;第三集：??园情深——那些难忘的人与事

核心主题

通过追忆鲁迅生命中的重要故人，勾勒其情感世界与价值观形成的轨迹。

分集内容

1.长妈妈的温暖与“荒诞”：实景走访绍兴鲁迅故居，结合《阿长与山海经》，再现长妈妈讲“长毛”故事、为鲁迅买《山海经》的场景；邀请文化学者分析长妈妈形象——底层劳动妇女的质朴、愚昧与无私，如何成为鲁迅“同情弱者”情怀的启蒙。

2.藤野先生的精神之光：穿插日本仙台医专旧址（或影像资料），以《藤野先生》为核心，展现藤野先生批改讲义、询问“中国女人足骨”的细节；解读藤野先生的“无国界偏见”，如何影响鲁迅“弃医从文”，决心以文字唤醒国民精神。

3.故人与“乡愁”：串联《父亲的病》中对庸医的批判、《范爱农》中对友人的惋惜，通过历史影像与学者解读，呈现鲁迅对故园人事的复杂情感——既有对旧时代弊病的批判，也有对真挚人性的珍视。;第四集：歧路寻光——从少年到觉醒者的蜕变

核心主题

以《朝花夕拾》为线索，梳理鲁迅从懵懂少年到思想觉醒的成长历程，凸显时代背景下的个人选择。

分集内容

1.少年的困惑与求索：拍摄绍兴东昌坊口鲁迅故居，结合《五猖会》中“被强迫背《鉴略》”的压抑、《父亲的病》中目睹父亲病逝的无力，展现少年鲁迅对旧制度、旧文化的最初怀疑；补充清末社会动荡的历史资料，说明其困惑的时代根源。

2.离乡与“睁眼看世界”：呈现鲁迅赴南京求学（江南水师学堂、矿路学堂）、东渡日本的历史影像，结合《琐记》中对“新学”的接触、对“进化论”的初识，展现其跳出传统桎梏、主动接纳新思想的转变；访谈历史学者，分析清末留学潮对知识分子觉醒的推动作用。

3.从回忆到觉醒的伏笔：结合《朝花夕拾》“后记”中鲁迅对“回忆”的定位（“借回忆旧时的情景，以慰藉现在的寂寞”），串联前三集内容，点明童年教育、故人影响、少年求索共同构成其思想觉醒的基石，为后续“弃医从文”“以笔为刃”埋下伏笔，呼应纪录片整体“从文人到战士”的叙事主线。;【任务六】“儿童教育”专题学习单元，重点研读《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《琐记》，探究鲁迅先生在家庭教育、学校教育、自然教育、书籍阅读等方面的观点，为拍摄纪录片《鲁迅》创写旁白。;角度

?;旁白：当镜头掠过鲁迅故居的旧窗，他对教育的思考似仍在时光里流转。谈及家庭教育，他坚决反对“棍棒底下出孝子”的旧习，主张以平等与理解守护孩童天性，莫让成人的功利枷锁扼杀纯真。?面对僵化的学校教育，他更是犀利批判——那些死记硬背的经书、刻板的规训，