《庭中有奇树》课件(共33张PPT).pptxVIP

庭第三单元课外古诗词诵读中有奇袖里春秋：一树相思的千年传递树

壹教学目标1、朗读诗歌，理解诗意，把握感情。2、品味语言，了解诗的艺术特色。3、培养热爱古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

贰教学过程同学们，古诗中常有“以树寄情”的妙笔——红豆寄相思，柳丝诉离别。今天我们要走进《古诗十九首》中的《庭中有奇树》，看一棵庭中“奇树”如何承载深情。（一）【导语设计】

贰教学过程1、文体知识“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。（二）【背景介绍】

贰教学过程1、文体知识《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，最早见于南朝梁代昭明太子萧统所编《文选》。其作者佚名，内容多写游子羁旅、思妇闺怨及人生失意，如《行行重行行》《青青河畔草》等。诗中抒发对爱情、亲情的渴望与怅惘，感慨人生短暂、命运无常，语言朴素自然，情感深沉真挚，善用比兴手法，意境浑融，被刘勰誉为“五言之冠冕”，标志着文人五言诗的成熟，对后世诗歌影响深远。（二）【背景介绍】

贰教学过程1.读一读·正字音。华（huā）折（zhé）遗（wèi）馨（xīn）2.读一读·明节奏庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。攀条/折/其荣，将以/遗/所思。馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。此物/何足贵？但感/别/经时。节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。押韵：古诗押韵不太严格，有时还会变韵；本诗第二、四、六、八句押韵，已经与近体诗接近。（三）【整体感知】

贰教学过程3.读一读·晓文义（1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。庭：堂阶前的院子。奇：珍贵新奇的意思。华：花。滋：就是指繁盛的意思。攀条：攀引枝条。荣：花朵。遗：给予，馈赠。馨香：意寓真挚纯洁、寄托深切的思念。致：送达足：值得。但：只，仅仅。经时：历时很久。（2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。（三）【整体感知】

贰教学过程2、内容概览【参考译文】庭院里一株奇美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。（三）【整体感知】

贰教学过程1、结合对诗的理解，根据下面的提示填空，梳理行文脉络。（四）【文本探究】理解内容，体会情感在一方庭院中，主人由惊奇树到观绿叶，由观绿叶到赏华滋，由赏华滋到折其荣，由折其荣到遗所思，由遗所思到悟路远，由悟路远到生恼怒，由生恼怒到感别时。

贰教学过程2、梳理填空，进一步感受庭中人的情绪变化。（四）【文本探究】理解内容，体会情感惊奇观树→愉悦/急切折花→赏花思人→心生恼怒→无奈伤时。

贰教学过程3、结合名家评价，说说你对主人公心情变化的理解。（四）【文本探究】理解内容，体会情感“忽说物可贵，忽说物不足贵，何等变化！”——朱筠“层层写来，以见美盛，而以一语反振出‘感别’便住，不更赘一语，正如山之蜿嬗迤逦而来,至江以峭壁截住。格局笔力，千古无两。”——张庚初见到这棵树开花时的惊叹与喜悦，背后传达出物候更新给人带来的时间流逝之感，更进而想到离别之久，与结尾的“但感别经时”相映。

贰教学过程4、庭中人为何要折芳寄远？这背后传达出怎样的情意旨趣？（四）【文本探究】理解内容，体会情感①花象征着他们过往愉悦的相处时光，花前月下。②这是奇树的花，只有这庭中有，十分珍贵。③花是浪漫的象征，是赠人的佳品，是生机的体现。④花可能就象征着女主人公自己，提醒游子，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。⑤花也可能就是庭中人目前所感到愉悦的东西，让对方体验到和他一样的快乐。⑥反映出庭中人的高雅幽洁，对自然的敏锐感受，虽身处富贵，但不以俗物为重。

贰教学过程5、结合对诗歌的理解，推测：庭中人是谁？所思者为谁？（四）【文本探究】理解内容，体会情感“庭”，堂阶前的院子，既表明了的地点，又暗示了主人的身份，是在自己的家中。因此，主人公是一位丈夫远行在外的女子。诗歌写出了一个妇人对远行的丈夫的深切思念之情，充满了感伤的情绪。

贰教学过程5、结合对诗歌的理解，推测：庭中人是谁？所思者为谁？（四）【文本探究】理解内容，体会情感【资料】思妇诗自汉代以后，很多是文人代言。这首《庭中有奇树》就属于代言体，是文人在用自己的心体会思妇的痛苦：丈夫长期在外，很多时候是杳无音信、生死不明，思妇