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小学音乐教学配合双减政策落实发挥的路径设想

摘要：双减政策的落实离不开各个学科作用的正确发挥，而政策减法要切实减到实处就必须要在学科教授中有所为有所变。对小学整体阶段而言，双减政策的直接目标是要切实为学生减负，且从政策导向分析，国家要求校内学科教育要精益求精，平衡发展，满足学生应试教育需要的同时，还要强调素质教育的均衡体现。学校需要建立合理有效的双减落实工作，就必须要依靠各个学科的特色赋能来紧跟政策作出回应。音乐作为艺术类学科，在如何回应政策，配合政策，深化政策，贯彻执行政策方面都需要以现实思考，不断优化学科在双减政策背景下的发展，依次来为双减政策落实发挥，起到积极有效的配合作用。因此本文以小学音乐教学实际为研究内容，结合农村音乐教育实际与双减政策背景契机，重点讨论小学音乐如何配合双减政策将政策减法作用落到实处，以及对双减政策的几点教学路径进行讨论。

关键词：双减政策小学音乐校内教育

一、双减政策出台背景及对义务教育学校的要求

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，意见中要求要减轻义务教育阶段学生校内作业负担和校外培训负担，因此被网友成为“双减政策”

双减政策的出台，不仅要求校外教培机构对文化课程授课有所禁止，也要求义务教育教学中对学生作业等做好减负工作。

目前校外减负的工作已通过市场监管、教育行政等部门依法禁止，而校内减负工作也在各个学校持续开展。学校积极地通过减轻作业负担、提供课后服务、禁止超纲授课等方式切实落实政策指导精神。但如何进一步规范和加强校内双减工作的运行与强化，这需要考虑到各个学校不同的情况，因此除教育行政部门作出统一的具体要求外，学校也要因地制宜与政策配合，合理作出双减工作的具体执行和有效贯彻。

二．政策背景下校内音乐课程的变化阐述

（一）课时更加有所保障

在未出台双减政策之前，由于艺术类课程并不参与应试考试评价，且加之教育内卷化作用的推动，社会整体对于小学阶段教学在学科类科目方面的期待值更

高，学校虽然在课程安排当中合理设置音乐课程的数量，基本能够保证一周两节音乐课，但学科类教师经常性存在窜客，音乐课经常遭到被动取消，最低课时无法保证，而在双减政策对学校减负的政策要求提出后，艺术类课时被大大提加，由原来的一周两节变为一周三节，甚至学校还积极鼓励通过开设社团的方式，让学生融入到艺术教学中，使艺术教学成为常态化教学表现形式，教学课时得到了实质性的保障。

（二）课程质量大幅提升

这一变化在政策出台后十分明显。首先在政策引导中小学阶段艺术课程积极引入优质课堂资源，不断配备专门化教室和使用器材，尤其是乡村学校也开始逐渐提升对艺术类教师招聘要求，学校对音乐课程在育人方面的期待值大幅提高，综合来看，政策出台后，学校对于艺术类课程的要求从课堂质量，育人功能，作用发挥，艺术素养培养，艺术氛围打造等方面都有了明显渴求，对于音乐美术等课程的期待值大幅增高，对学生在参与课堂外音乐艺术活动的期待值和条件创设也明显加强。

三．双减落实中学校对音乐课程的功能期待

（一）期待增强音乐课程对双减政策下教育配套服务的回应

政策目的是为学生减负，而在教育范围内为学生减负的切实措施，实际是要依靠艺术课程的发挥。音乐课程本身就是为增强学生艺术素养，在音乐艺术学习和建设过程中塑造正确的三观。相对于文化课而言，学生在主观上也更喜欢唱歌、作品聆听、欣赏等。在音乐课程当中，学生们没有反复记忆知识点的苦恼，也没有强行要求理解的强制学习灌输阶段，所以无论是当前在正常的文化课程排课安排当中，亦或者是在放学后学校所提供的课后服务当中，学校都希望音乐课程能够最大限度的遵循双键政策的减负导向，真正通过课堂作用发挥让双减政策实际落地，让学生在学校真正得以减压减负。

（二）期待强化艺术课程在总体教育环节的育人作用突出

教育的本质就是要不断通过知识积累与观念影响，塑造认知健全与观念健康的学生[1]。而教育发展的过分内涵，完全打破了教育发展的初心。政策过后，各个学科都在强调以学科素养突出学科的育人功能，希望平衡学生在学识能力与认知能力以及素养体现三大方面的均衡。因此农村教育也希望任何一门课程都能够

发挥育人功能的体现，在减负的政策初衷中多培养三观正、素养高的学生，拓展学生素质养成。音乐课程对学生的影响比文化课程深刻，因此在育人当中的作用和责任也更加明显。在学生对于优秀音乐作品的赏析当中，通过音乐教师对作品的背景介绍，对歌词的前度分析，对歌曲情感思想的有力渗透，即在歌曲表演当中对作品情感的有力表现，能够让孩子们更加体会到深藏于艺术作品当中的深度思想，并通过多种音乐教学形式，为孩子们传递正向价值和正确思想。

四．小学音乐教学中目前存在的短板

由于政