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小学音乐教育如何在乡村中“生根发芽”

摘 要

在这次新课标的实施当中，改革了艺术课程设置，增加了音乐课程的占比，要求把美誉贯穿整个小学阶段。这一变动极大的提高了音乐学科的地位。现代教育要求学生全面素质化发展。而音乐教育作为素质化教育的重要组成部分，推广音乐教育势在必行。但放进乡村这一背景下，新课改要顺利施行与搞好音乐教育似乎站在了对立面，在我们的印象中，与城市相比，稍显落后的乡村很难跟音乐教育捆绑在一起。乡村落后的经济，薄弱的基础设施，匮乏的教育资源等等问题似乎都与音乐教育过意不去。但我们应该反问自己，拥有更好的资源的城市教育，在音乐教育这一方面是否做的很好？答案是否定的。因此不能把乡村落后的状态当成做不好音乐教育的借口。素质教育现行阶段，音乐教育作为其中较为重要的一环，必须有效的推行下去。尽管有这样那样的问题，我们应该明晰一点，音乐是一种综合性提高素质的学科，需要我们给予足够的重视，在乡村这一大背景下，提出适合于乡村的这一特点的有效的办法去解决现阶段存在的问题，以此促进小学生音乐技能培养的有效性进行。

关键词：小学、音乐教育、乡村

目 录

一.小学音乐教育在乡村的现状

各方对音乐教学缺乏认识 3

乡村音乐教育基础设施的薄弱 3

乡村音乐教师的匮乏 4

二、了解音乐教育于乡村小学教育的重要性

让学生感受音乐的美 4

规范学生的道德 5

促进学生的身心健康 5

三、做好乡村音乐教育的方法

提高基础设施配置质量“ 5

因地制宜留住优秀教师 6

增强教学趣味性引起学生的兴趣 6

四、结语 6

参考文献 6

在素质化教育一词流行之时，尽管我们都说现在大部分的人开始重视对学生进行美育教育，因为美育教育对学生综合全面发展有积极有效的作用，但素质化教育这阵风似乎并没有完全吹到乡村，在乡村这一背景下，素质化教育一词并没有在学生家长心中占据一席之地，甚至有的老师都没有引起足够的重视，更别提素质化教育细分下的音乐教育多能让他们在乎。

一、小学音乐教育在乡村的现状

各方对音乐教育缺乏认识

目前，在乡村中，人们对小学中音乐教育的重视程度是远远不够的，一方面乡村的一部分家庭才刚达到能让孩子上学的生活水准，另外的要求（上音乐课，上美术课）在他们看来都太遥远且沉重。过多的信息传入他们的耳中都是一种负担。另一方面，在一部分上学不成负担的家庭中，对音乐教育的认识是不够的，孩子有时成了他们眼中的期望，因此他们认为与其学习音乐不如多花时间学习正科，音乐在他们的概念中成了副课，他们也不是不懂不知道音乐，音乐对他们来说未必就很陌生，在乡村也有他们独特的音乐教育，可这些教育在他们看来，不能让他们的小孩达到他们的期望。归根到底，没考虑过音乐教育本身的作用。这一现象也同样发生在乡村教师当中，我们经常吐槽的“为什么音乐老师，美术老师，一到他们的课就生病”的现象，也反映了老师们对待音乐学科，观念上还是语数英更重要。还有，大部分学校的音乐教师缺乏正确的教育理念，他们没有根据学生的状况，教学地所处背景去选择教学内容，在乡村的音乐教育，过多理论知识的灌输只会让学生觉得抽象陌生，产生距离感。要考虑到乡村的学生在他们小学阶段有可能都不会接触到正规的乐器，忽略培养学生的想象力和创造力，仔细分析，他们选择的灌输知识的教学方式就是一种不犯错的做法，可这违背了音乐教育真正的目的和意义，忽略了音乐对学生想象力和创造力的培养。最后就是教育制度的落后，受现阶段的应试教育的影响，音乐教育没有纳入考核制度当中，音乐教育就显得可有可无。

乡村音乐教育基础设施的薄弱

有句古话这么说：’巧妇难为无米之炊“，乡村音乐教育的基础设施现状就处于一种”缺米“少”巧妇“的现状。据安徽新闻网报道：乡村学校音乐教室，没有像样的乐器，电子琴成立奢侈品，个别学校即使硬件设施不错，有钢琴，也多成了摆设；一直以来，乡村学校音乐教育的现状颇令人担忧。基础设施的落后一定程度上制约着

乡村音乐教育的发展。同时在调查中了解到，乡村音乐课，往往由老师示唱，孩子们一句句跟着学。或者，一台录音机，一卷磁带，便构成乡村小学一节音乐课的全部内容，成了乡村学校音乐课的主角。条件再好些的，则可以放映音乐碟片，孩子们可以视唱，或者学习舞蹈动作。条件相对较好的学校，有架电子琴，便成了老师孩子们眼中的“大件儿”。而钢琴，在多数孩子的脑海中，还只是一个名词，并不具实体印象。

乡村音乐教师的匮乏

目前乡村素质教育处于一种学校教师紧缺，英语、体育、美术、音乐等大都是主课老师兼任的局面，而为了解决教师不够的问题，各校聘请的代课教师有些才初高中文化，对教育教学所知甚少，造成有些乡村音乐教师本身能力不全面、所以不被重视，因此部分县区小学占绝大多数还是上下午语文数学颠倒上。其次，有优秀教师也会因为离职或竞聘进县进市，乡村学校的教