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2022年安徽省中小学教育教学论文

小学音乐教学中培养核心素养的有效途径

摘要:当前，我国小学音乐教学中，对于核心素养没有给予足够的关注，客观上也是限制其效果的重要因素。本文在相关概念的基础上，对小学音乐核心素养教学的开展进行了分析，提出了转变教学观念，创新音乐教学模式，实践体验，深入了解作品含义，注重融合，拓宽音乐领域等措施来实现这一目标。

关键词:音乐教学，核心素养，措施

引言：音乐是一种高度依赖核心素养的学科，无论是鉴赏还是学习都需要具备这样的基础。当前，我国小学音乐教学中，对于核心素养没有给予足够的关注，客观上也是限制其效果的重要因素[1]。而新出台的教学课标，也突出了对于音乐核心素养的掌握，这就从根本上为其改进提供了保障[2]。就音乐领域来看，小学层面的核心素养培养关键在于掌握其中的知识，形成对应的技能[3]。因此，现阶段的小学音乐老师要在实际教学中更新教育理念，优化教学活动，全方位培养学生的音乐核心素养。

一、小学音乐与核心素养

小学音乐教育的定义

小学生由于年龄较小，集中注意力的时长较短，容易被各类新鲜事物所吸引，同时还具有很强的求知欲望和好奇心。小学音乐教育是培养音乐素养的重要方式，能够改善学生的表述能力和审美水平，丰富学生的情感生活。音乐学习又是一项比较抽象的课程，需要学生利用听觉来感受现代艺术[4]。小学音乐教育的核心在于帮助学生学习和欣赏音乐，提升学生学习的积极性，加强学生对音乐理解和体会，从而提升学生的判断力与审美水平等。

音乐核心素养的定义

音乐核心素养要求学生对音乐作品有着足够理解，同时在了解音乐作品后能够进行二次创作。著名音乐家陈一新曾经说过，现在有很多学习钢琴的同学，实质上学习的是与音乐无关，停留在钢琴的弹奏技巧上，这些学生盲目听从教师的

2022年安徽省中小学教育教学论文

安排，进行大量的机械化练习，却没有真正体会音乐作品所包含的情感。也说明了目前很多小学生在音乐的学习中只是追求对乐器的使用，而没有真正深入了解作品的内涵。伴随我国新课程改革的推进，人们已经开始意识到学生音乐素养的重要意义，很多老师也通过加强对新课程标准的学习来提升了个人音乐素养。“核心素养”和小学音乐教育的三维目标、素质教育目标均有着紧密的关联，也符合新时代音乐教学对学生音乐素养培养的整体趋势[5]。核心素养的落实主要有三个层面：课堂教学、课堂改革、教学评价，而其中的课堂教学是核心素养发展的关键，课堂教学需要以学生为主体，让学生积极主动的参加教学活动，通过各类方式全面提高学生的音乐水平。

二、小学音乐核心素养的主要特征

综合性

音乐教育过程中，这三个层面有机的组合成了一个整体，相辅相成，缺一不可，也使音乐教学更加全面化。例如音乐基础知识的学习，其目的在于让学生了解音乐、对音乐的审美；学生了解音乐、感受音乐的同时又能够增强对音乐基础知识的记忆与理解，使音乐素养展现综合化的鲜明特点[5]。小学音乐课程的教学体系，包含了文化素养、个人发展、社会参与，而这三方面是互相渗透与共存的，文化素养是个人发展、社会参与的重要根基，个人发展、社会参与是文化素养的主要目标。也能够反映出，小学音乐核心素养的综合性特点。

发展性

音乐素养并非天生俱有的，是通过后天的努力培养获取的，不同的教育阶段，对应着不同的文化教育。小学音乐发展阶段，是要培养学生的音乐感受能力、审美水平，而提升学生的音乐观念、学习积极性等则需要逐步进行，伴随学生的成长不断的累积[6]。理论和技巧在充实与提升的过程中，根据时代、社会特点，使学生的音乐素养做到与时俱进，也让学生的认知、情感、思想观念更加符合教学的发展目标。因此，立足当下，符合时代要求，是小学音乐培养学生核心素养的重要方向，也是素质教育改革的主要内容之一。

实践性

音乐素养的培养方式包括了欣赏、感受、理解等实践过程。音乐教育中，也

2022年安徽省中小学教育教学论文

离不开亲身体验、歌唱表演等实际行为。因此，小学音乐核心素养的培养，具有显著的实践特征。在新课程标准中，已经提出了通过小学音乐来培养学生的思考水平与实践能力。这也反映了音乐教育必须借助音乐实践进行素养的培养。同时，音乐实践也是学生获得能力、提高课堂教学效果的重要方式之一。只有当学生在音乐实践过程进行了努力的探索，学生的音乐素养才会得到真正的进步。

三、小学生音乐核心素养培育的几点策略

转变教学观念

对于小学音乐的教学来说，观念是先导性的因素，特别是在核心素养培育方面，这其实具有着关键性的影响。为此，就需要改进和提升小学音乐的教学观念。首先，要建立了多元化的音乐观念，把原来的学歌这种简单的定位扩展开来，将审美、艺术等多样化的内容纳入进去，更充分的体现出音乐的价值与功能。其次，要结合小学生的实际特征，将音乐作为一个成长的必要组成来看待，通过多种工具的使