舞动“线条”，创年画黑白之美。——以《单色版画》教.docxVIP

舞动“线条”，创年画黑白之美

——以《单色版画》教学为例

摘要：随着美术课程的不断改革和发展，对传统艺术的发展和继承在美术教育中越发重要。同时，如何让学生普遍接受和喜爱传统艺术的探索道路不容忽视。

关键词：线条，单色版画，传统年画，模仿

引言：线条造型语言是绘画中最常见、最简单的造型语言之一，也是传统版画的精髓所在。因此，以线条作为探索单色版画和传统版画的踏板，十分有利于学生学习和掌握版画制作。在教学过程中，让学生具体情境中体验探究版画制作过程，通过模范自然、模范年画图样知道传统版画深厚文化底蕴。

版画是绘画的重要种类之一，它是一种间接性和复数性的绘画形式，通过制版与印刷来完成。在单色版画创作中，“线”的具体应用更具个性，“线”的变化与黑白变化交相呼应，呈现特有的艺术效果。线条不仅在版画中具有变化莫测的艺术效果，在其他绘画中也有丰富的艺术效果，可以说线条是构成视觉艺术形象最基本的元素一种，也是最基本、最简单的造型手段，有利于学生进行版画学习。

在2022年艺术课程标准中明确把“继承与发展文化遗产”纳入八年级美术学科学习任务之中。八年级学段目标中提出：要让学生“了解非物质文化遗产的含义，制作传统工艺品，认识继承和发展文化遗产是我们的责任”。而传统年画制作被纳入国家非物质文化遗产名录，传统年画也是版画的一种类型，因此，基于《单色版画》教学引导学生了解传统年画制作方法，用“线”性语言创作单色年画。由于版画制作方法、材料和过程过于复杂，学生丧失了对版画学习兴趣和动力。所以，就本课而言，笔者通过变换单色版画制作媒材，弱化版画刻画技巧的传输，以“线”作为本课主要造型语言，帮助教师积极开展版画教学，提高学生版画创作的“表现性”，提升中国年画艺术文化传承与发展。

本课的框架结构如下：通过变换版画工具，由传统的刻刀和木板变成普通铅

笔或签字笔和PVC版，在欣赏、模仿自然、临摹作品和独自创作中，使学生轻

松掌握《单色版画》重难点，在提高学生单色版画创作“表现性”过程中，从而进行单色年画创作，达到对传统年画艺术的理解和提升文化素养的目的。

一、选定美术媒材，激发单色版画“表现欲”

《单色版画》作为“造型·表现”学习领域课程，美术课程标准要求我们积极探索提“传统媒介和新媒材，以及不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，

表达思想情感”。[1]因此，对于本课选定美术媒材是顺利有效开展版画课程的

教学根本。版画具有复数性，媒材的选择应具备可多次印刷且不影响作品画面美感。

由于木板版材刻画对学生来说较为困难，刻画时长久。其中橡皮、海绵纸和

PVC版都能进行版画创作，最终选择了PVC版作为本课教学的版材。PVC

（图1）版是一种塑料板材，硬度中等，厚度适中，耐腐蚀性，表面较软，易于

刻画塑性，价格便宜，材料获取便利。考虑到学生使用刻刀存在危险性，选择小刀、铅笔或普通水性笔作为刻画工具，此刻画工具操作简单，更加容易运用造型

语言“线”进行版画创造。铅笔粗细关乎到版画的细节把控。如图2、图3所示，

粗铅笔可以表现出粗犷、有力、古朴的线条美感；如图4所示，细铅笔则可以变

现出精细、严谨的线条美感；如图五所示，使用小刀则可以进行大面积的刻画，类似于版画中运用大号刻刀，使得“线”的表现性更加规整，画面效果更加完整，教师还可以使用小刀对学生的画面进行大面积修正，避免部分学生创造出来的“线”过于零碎。

工欲善其事，必先利其器。只有课前对版画媒材有了较为精准的预估，才能真正让新媒材发挥应有的作用，才能真正激发学生对单色版画的“表现欲”。

图1PVC版材介绍

左图2、右图3粗铅笔刻痕展示

图4细铅笔刻痕展示 图5 小刀刻痕展示

二、明确美术语言，提升单色版画“表现性”

中国的线画艺术有着悠久的历史，至今约有1700年的历史，中国的线画给世界艺术也带来了巨大影响，如国画、书法、木刻版画等，画家不断追求运笔用线与情感表达的一致性。在版画中，线的表现因刻法不同，呈现出丰富的艺术效

果和内在情感。[4]由于，在此之前教授过手绘线条图像系列课程，学生已具备

使用线条作画的丰富经验。因此，明确本课以线条作为造型语言，更加贴近学生现阶段能力发展。

三、设置问题情境，理解单色版画线性语言

法国身体现象学家莫里斯·梅洛-庞蒂的具身认知理论认为：“身体在认知过程中发挥着关键作用，认知是通过身体的体验及其活动方式而形成的。”[2]

具身认知理论还提出认知活动具有具身性、体验性和情境性三个特点。2012年

版初中美术课标也对美术教学的实施提出了教学建议：“明确“以学生为本”的教学设计的指导思想，营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生关注自然环境和社会生活，在观察、想象和表现等活动中鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美