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洗尽铅华，方成从容

——让学生走出作文“有文无道”的困境无为一中 赵小燕

内容摘要：作文在高考语文试卷中占有很大的比例，作文的优劣直接影

响着学生语文成绩的高低；古人所谓的“我以我手写我心”，好像在我们学生的身上很少得到体现。时下中学生的作文出现只重形式，忽视内容的弊病，文章脱离现实生活，缺少学生特有的生活感受。笔者针对这一情况总结了学生作文中存在的问题，并结合自己的教学实际针对性的提出自己的认识和解决的策略。呼吁中学生作文要摈弃“有文无道”的文风，使学生的习作能够洗尽铅华，回归本真。

关键词：文以载道 真情实感 自主性 多样性

语文课程的特质告诉我们，学生习作既要抓“文”，更要抓“道”，要让学生“文”“道”兼得，不可偏废。2017年《高中语文实施指导意见》出台，其中第七条“文学阅读与写作教学建议”指出，高中语文阅读写作教学应“设计专题学习情境，激发学生对文学作品的阅读兴趣，注意唤起学生的生活体验，引导学生描述自己的独特感受，帮助学生建立文学作品的情感世界及生活图景与现实生活的关联”，可是，时下高中学生的文风，尤其是应试作文的文风，严重偏离“文”“道”兼得的道理。主要存在以下明显缺陷:

一、古今名人，比比皆是。两三句开场白引入话题之后，便是连篇累牍的文化名人的生平事迹、传闻轶事、杰出贡献，管他是否切题，剪贴上去再说。至此，“文章”已接近尾声，再来个观点重申，大功告成。

二、名言警句，接踵而至。很多学生甚至某些教师也认为，文章中引用的名句越多，就能显示出知识的渊博，文化底蕴的深厚。于是，一篇八百来字的文章，名言警句天花乱坠。

三、编造套抄，连篇累牍。面对作文文题，燃不起思想的火花，唤不起生活的积累，于是，什么故事新编，什么名著续写，甚至未来星球、玄幻小说，不一而足，看似新奇，实则无物。

四、“题记”开篇，“后记”结束。无论何种体裁、何种结构，无论主题有多肤浅、内容了无深意，动辄“题记”开篇，结尾再来个“后记”。

上述种种，一言以蔽之，有文而无道，或因文而害道。

不少作文堪称“三有”作文，即有文采、有学识、有哲理。语言精美，辞藻华丽，文采飞扬；名言、典故、诗词运用精当，显出满腹学识；动辄来几句意味深长的人生哲理，小小年纪，一副哲人面孔。文章看似很“美”，但等到读完，仍不知所云。

其实，这样的文章恰是“三无”作文，即无自我、无真情、无思想。有的文章编造痕迹浓重，缺乏自己对生活的独到体验和深切感受；有的文章缺少生活的质感，很浅，很薄，很轻。殊不知，这也是生命不能承受之轻啊！

鉴于此，笔者认为，文章的感染力有助于增强认同感，表达个人情感的文章是真实感人的，同是有是充满生机和活力的，文章的好与坏不在于写作方式，在于是否有自己的真情实感和思想。那些尴尬的叙述和面无表情的抒情，使得文章没有活力，干巴巴，很平淡。这就是缺乏真情实感的表现。

那么，如何让学生走出“有文无道”的困境，回归到正确的文风道路上来呢？一．创立新型的教学模式

做好作文课的预设性。每次作文练习都应提前一两个星期让学生知道作文内容，并提出相应的调查观察要求，让学生收集积累资料。这些预设可以让学生真正做到有话可写。纵观近两年高考全国新课标卷作文题，紧扣时代主题，关注当下中国，是其共同属性，2017年全国I卷的“中国关键词”，全国Ⅲ卷“我看高考”2018年的北京卷“新时代，新青年”等。高考作文体现了对长大成人的青年学子的殷切希望，希望青年学子能够关注当下国家的发展，关注与自己息息相关的社会政治、经济、文化、科技、环境等的变化，展现青年对社会现实的

关切，对改造社会、促进社会进步的责任和使命。因此，作文训练的方向要围绕爱国、社会、科技、青春、奉献等方面。但是，预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，也可能对学生的思想或者老师的思想有一个限制性，这样对学生的思想开发和拓展不利，同时在课堂上的实际授课环节应更加重视。

营造自由的作文状态。近年来，高考作文的考查均有轻审题、重表达的特点，以便让考生最大程度地发挥自己的语言表达能力，选择自己最能驾驭的内容，做到“有话可说”。比如2018高考全国新课卷I作文要求如今已满18岁的世纪宝宝给2035年时的18岁的年轻人写一篇文章，2017年高考全国新课标卷I作文要求用材料中两三个关键词帮助外国青年读懂中国。在如此真实的写作情景中，写作过程变得自由灵活，这样就很好的避免了套作的问题，也能很好的体现分析问题、解决问题的能力。教师不失时机地加以引导、点拨，没有提纲，没有框框，没有诸如“写人的文章要写人的外貌特点”或“通过一两件是表现人物特点”之类的要求，解除束缚，解放心灵，让学生在自由表达中尽情地流畅地表达真情实感。

采取自由的表达形式，要写出具有真情实感的文章，仅仅有真切而深刻的情感是不够的，还要