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析、解、评

——“体验式”小学音乐教学新路径探

析

摘 要：音乐教育对于儿童综合素质发展有着启发性的意义。作为美育的一部分,音乐教育能够让儿童产生对艺术的感知能力和创造能力,而音乐教育所创造的氛围,能够让陶冶孩子的情操,对于将来的智力发展、情商发展、气质培养都有一定的促进作用。在此基础上,通过析——体验式音乐教学之独特;解——体验式音乐教学之方法;评

——体验式音乐教学之反馈这三方面作为切入点,综合分析主要问题和影响因素,形成关于体验式音乐教学的新路径。

关键词：体验式教学；小学音乐；教学策略

引言：随着现代社会的不断发展,人们对于美育教育的重视程度也越来越高,但随之而来的是相关美育教育质量与发展需求不匹配的矛盾。其中,音乐教育作为美育教育的重要组成部分,尽管近年来音乐教育已经引起了相关教育专家和部门的重视,但由于受到办学条件、师资力量等客观条件的限制,整体教学质量并不乐观。因此,音乐教育亟需先进的教育理念和优秀的教学方法,以促进音乐教育的发展。

体验式教学的核心是主体的体验,对于艺术教育来说,体验式教学则是让孩子们以自己的生活和经历为基础,用自己的感受来认识和理解艺术,构建多种多样、因人而异的艺术世界。

一、析——体验式音乐教学之价值

体验式音乐教学的核心是尊重每一个学生在音乐学习中的主体地位,鼓励学生进行大胆的尝试、跳出固定思维、发挥自己的想象力和创造力,去表达自己对于音乐的理解,能够有效促进学生认知、情感、行为等方面的全面发展。

基础式体验

体验式的音乐教学能够让学生更好得融入到音乐活动中去,在这一形势下儿童能积极得表达自己的情感,并在接下来的学习活动中进行自主探索与学习,从而逐步形成

他们自己对音乐的认知。

沉浸式体验

音乐的学习是建立在具体的情景当中的、调动多种感官共同参与学习的。学生在具体的音乐情景学习中,伴随着音乐节奏进行肢体动作的练习时,能够锻炼其协调性和灵活性。体验式音乐教学能够让学生获得沉浸式的学习体验,调动身体全方位参与到学习中,获得头脑和身体全方面的发展。

情绪式体验

体验是情感产生的保证,而情感能够帮助学生提升对音乐的感知，并能够从中找到理性和情感的平衡和统一,因此学生能够在体验式音乐教育中获得音乐审美的提高。

想象式体验

体验式教学能够让学生产生丰富的想象力,进而产生无尽的创新灵感。小学阶段的学生的心灵就像未经雕琢的璞玉,对一切都充满了好奇和新鲜感,也正是由于他们什么都“不懂”,所以看待实物的角度与成年人不同,往往能产生许多奇思妙想。体验式教学能够鼓励他们自由发挥,让他们的思维得到充分地拓展。

二、解——体验式音乐教学之方法

丰富多才之投材

音乐材料是在音乐教学时必不可少的教学材料,这类材料的特点是有一定的操作规则和发声规律,并且简单易学,例如沙锤、手摇铃、响筒等,这些教学材料能够帮助学生在音乐教学中增加参与感,这类教材的设计出发点是好的,但在实际的课堂中,使用效果并不如意。

在许多教室的布置中会有各种各样的音乐器材,但在教学过程中,这些器材却很少使用。大多数教师上课常常使用钢琴弹唱,或是使用多媒体播放音乐。同样,学生也不会主动使用它们,可以看出这些音乐材料并没有发挥它们的作用,也不很好激发学生对于它们的兴趣,这些材料的固定性限制了学生对于音乐材料的探索,也限制了教师对于教学活动的设计,因此，对于音乐材料的利用方面还存在一定改进的空间。

结合体验式音乐教学，应关注学生亲历性、生活性的特点,音乐材料的准备应着眼于操作与生活,可以让学生体验运用生活中的材料、尝试自己亲自制作音乐材料。从“制作”和“尝试”两个角度,可以提出该方法的具体策略,例如上课前一天让学生回家

收集一些生活中常见的材料,再带到课堂上,由教师带领,学生亲手制作拟声乐器,在制作的过程中,学生能够充分参与到活动中去,不仅能提高学生的动手能力,还能够提高他们的创造力和对音乐的兴趣。

新颖别致之选材

目前,一些音乐教育的教学材料内容与学生的生活实际距离太远,学生难以通过自己的生活经验对音乐教学的内容产生认知和共鸣。体验式教学强调的是学生作为主体,通过表演和参与等方式,形成自己对于音乐的独特感受,因此,对于教材的内容选择需要以贴近学生生活为主。

可以选择和季节、节日、故事等为主题的内容,这类主题的音乐材料与学生生活相贴近,能在课程开始时就引起学生的注意力,在教学过程中加入适当的游戏还能够拓展学生的想象力。

沉浸贴合之取景

教学情景是教学过程中根据教学主题所营造的情景氛围。“境”即教学环境,它包括了学生所处的教室内的布置、陈设等物理环境,也包括的教师通过氛围烘托为学生营造的情感环境。“情景”是体验式教学中重要的实现手段,但在音乐教学中,情景的创立却常常被人所忽视。在美术教室的室内室外,我们可以看到一些可爱的插图、孩子们的手工成品或者绘画,但是音